儿童数字认知能力是其数学认知能力的核心，主要包括数概念与数量关系、计算、数字推理(模式)等认知能力。此能力的发展在儿童接受正式教育之前(小学前)就已存在个体差异，并且这种差异对其未来有大而持久的影响。因此探索如何促进该能力的发展具有重要的实践意义。研究选取了94 名幼儿(3 岁5 个月-4 岁2 个月)，其中男孩50 名(占53％)，这些幼儿分别来自8 所北京郊区托费较低的民办幼儿园。实验前将幼儿的年龄、性别进行匹配，随后分配到三个条件组，分别是数字棋游戏训练(操作组，采用Siegler(2009)的数字棋游戏)、数字棋游戏训练(无操作组)、一般数字游戏(控制组)，在三周内进行四次的训练和前后测评估。结果发现(1)通过训练，儿童数字认知能力的各方面均有提高，数字棋游戏对中国儿童的数量空间表征能力具有显著的促进作用；(2)有操作(感官教育)的数字棋游戏比无操作数字棋游戏在数量空间表征和数量大小比较方面的训练效果更好，感官教育是促进儿童数字认知能力的因素之一。本研究结果验证了数字棋游戏对中国儿童的促进作用，并验证了数字棋游戏训练中主动操作对儿童数字认知能力的促进作用，为更好的研究儿童数字认知能力的发展奠定了基础。