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幼儿词汇理解能力对其以后的语言发展和学业成绩有重要意义,而家庭社会经济地位能够影响幼儿的词汇理解,其中,家庭提供的认知刺激是重要的影响机制。在新媒体时代,传统的家庭阅读环境和电子媒介共同构成了儿童可直接接触的认知刺激环境,本研究旨在探讨家庭阅读环境(HLE)和电子媒介在社会经济地位(SES)与幼儿词汇理解之间的多重中介作用。同时,因为母亲受教育水平是家庭社会经济地位中影响儿童发展的关键因素,所以本文进一步探讨了家庭阅读环境(HLE)和电子媒介在母亲受教育水平与幼儿词汇理解之间的多重中介作用。本研究被试包括来自北京的332名(女=170,男=162)幼儿及其家庭,平均年龄38.68个月(SD=5.32)。使用家庭基本信息调查表调查家庭月收入、父母受教育水平,以及幼儿使用和接触电子屏幕(包括电视、电脑、Pad和手机)的时长;使用家庭阅读环境问卷评估家庭阅读环境(HLE);通过皮博迪词汇测验(PPVT-Ⅳ)测试幼儿的词汇理解能力。研究结果如下:(1)整体上,传统家庭阅读环境呈中等水平,幼儿电子屏幕平均使用时间为8.57小时/周,背景屏幕平均接触时间为10.72小时/周,幼儿背景屏幕接触时间显著大于电子屏幕使用时间。(2)HLE、电子屏幕使用时间是SES与幼儿词汇理解之间的中介变量,链式多重中介效应显著。SES越高,电子屏幕使用时间越少,HLE整体水平越高,幼儿词汇理解分数越高。(3)HLE中的"营造多元阅读环境"维度和电子屏幕使用时间是母亲受教育水平与幼儿词汇理解之间的中介变量,链式多重中介效应显著。母亲受教育水平越高,儿童使用电子屏幕的时间越少,营造多元化阅读环境维度分越高,儿童词汇理解分数也越高。结论:家庭阅读环境和电子屏幕使用时间在家庭社会经济地位与幼儿词汇理解能力之间起链式中介作用,营造良好、多元的家庭阅读环境,减少电子媒介的使用有利于幼儿词汇理解能力的发展。