当代中国教育史研究的特点及发展趋势

来源 :中国教育学会教育史分会第十届学术年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wang540364472
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  从1949年人民共和国成立迄今60多年间,中国教育史的研究,依据最典型的特征,可以划分为三个阶段。第一个阶段是1949年到1979年30年间。中国教育史的研究可以说没有从意识形态的牢笼中走出来,没有形成自己的学术话语,没有建立自己的学术体系,一句话,没有自己的学术品格和尊严。第二个阶段是80年代初到90年代末,这一时期,中国教育史研究获得了长足的进展。这一时期的中国教育研究,就是自觉将自己和其他学科划清界限,形成自己独特的性格和气质。第三个阶段是本世纪以来及今后一个时期,这个时期中国教育史研究的特点及发展趋势,可以用一句话来概括,这就是:中国教育史学科的统一体,正消逝在学科的多样化之中。任何时候、任何情况下,其他学科理论和方法的引进和利用,对于中国教育史学科的发展都是有益的。中国教育史学创新和发展的关键,正在于新理论和方法的引进和利用、但新的理论和方法的引进和利用,并不是一蹴而就的,而必须有一个过程,这甚至是一个漫长的过程。它必须首先占领我们的头脑,滋养我们的心灵,浸透在我们的血液里,一句话,必须成为我们知识结构和思想资源的一部分,有机地融汇在我们的精神世界里。这样在利用的时候,所引进的理论和方法就能在我们思维的深层次处发挥作用,赋予我们全新的视界,引领我们真正实现研究工作革命性的变化,研究成果获得面貌一新的结果。
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