【摘 要】
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口腔医学教学是医学教育领域的一个分支,随着信息技术的发展,特别的是互联网的发展,信息化教学特别是网络化教学在口腔医学教育中的应用也越来越广泛.在粗浅的信息化教学中不可避免地出现了忽视学习环境的设计与建构、忽视课程相关功能模块之间的关联、忽视对人的活动特别是对人的个性化活动的关注等问题,学生独自面对教师和知识,显得孤独且无助.因此网络化教学才是信息化教学基石,在网络化教学中对加强对学生个体的吸引和约
【出 处】
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2015年全国口腔医学教育学术年会
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口腔医学教学是医学教育领域的一个分支,随着信息技术的发展,特别的是互联网的发展,信息化教学特别是网络化教学在口腔医学教育中的应用也越来越广泛.在粗浅的信息化教学中不可避免地出现了忽视学习环境的设计与建构、忽视课程相关功能模块之间的关联、忽视对人的活动特别是对人的个性化活动的关注等问题,学生独自面对教师和知识,显得孤独且无助.因此网络化教学才是信息化教学基石,在网络化教学中对加强对学生个体的吸引和约束,教师的角色转换,考试和教学评估以及网络化教学的持续改进,通过以上网络化教学,调整了学生和教师之间的角色和关系,集成现今最新的教学理念和教学技术,也必然会促成教学效果提升和因材施教的实现.口腔医学教学是医学教育领域的一个分支,也不可避免的和传统医学教育一样存在大量的灌输理论知识,死记硬背的篇幅过多的问题.随着信息技术的发展,特别的是互联网的发展,信息化教学特别是网络化教学在医学教育中的应用也越来越广泛.信息化环境下的教学既是对传统教学的继承,同时也是对网络环境下教学新模式探索与建构过程,是将各类教学模式的结构成分向互联网中整合的过程.信息化教学是充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件从而实现教学过程全优化的系统方法.信息化教学主要表现在硬件与软件两个方面,在硬件上,主要要求网络的覆盖以及网络节点、终端的顺畅与管理,一些电子教具的应用,例如触控的电子白板,学生专用的平板电脑等.在软件方面,好的交互式教学软件,大量的音视频教学资料,设计合理而有趣的教学网站是基础,更重要的是学生和教师在教学过程中角色的转化和信息化思维的转化.但现有的信息化教学设计中尚存有一些问题.
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