研究目的:奥林匹克教育是现代奥林匹克运动设立之初的应有之义,也随着时代变迁不断增加新的内涵和各国本土化特征。在2008年北京奥运会周期中,中国奥林匹克教育取得了丰厚的遗产,为新时代我国奥林匹克教育提供了宝贵的经验。面对2022年北京冬季奥运会奥运周期,中国奥林匹克教育需要在继承原有奥林匹克教育遗产的基础上,在教育规律的指导下,结合中国的群体特征和地域特征,探索符合时代和国情的新的教育模式。研究方法:1)文献资料法。本文的主要研究文献包括国内外奥林匹克教育的学术性文献和各国奥林匹克教育的经验性和政策性文件,以及世界各国的奥林匹克教育手册和读本。2)比较研究法。本研究将主要做两个方面的比较研究,一是对比其他国家的奥林匹克教育经验,探索适合中国国情的奥林匹克教育方案。二是进行北京两次奥林匹克教育的比较研究,探索2022年北京冬奥会奥林匹克教育方案。研究结果:1)因材施教:奥林匹克教育需求多元化。我国奥林匹克教育的主要目标群体是青少年。这一年龄群体的运动能力差异极大,对于冰雪项目的了解和掌握能力也大有不同,因此本研究根据其年龄阶段和运动能力,将奥林匹克教育目标设置为启蒙教育和养成教育。2)因地制宜:奥林匹克教育与地域差异。本文认为,中国奥林匹克教育的地域差异主要体现在该地域卷入冬奥会程度的差异。由于冬奥会中的大量冰雪项目与地理环境和气候环境关系密切,因此区域的分类与地理环境密不可分。根据各区域对我国冬季奥林匹克运动的卷入程度,本文将我国地理范围内的区域分为冬奥核心区、半核心区和边陲区。3)循序渐进:奥林匹克教育的时间规划。奥林匹克教育的时间规划是根据教育规律,将奥林匹克教育目标设置为短期目标、中期目标和远期目标。其中,奥林匹克教育短期目标是培养青少年对于奥林匹克运动和冬奥会项目的认知和了解。奥林匹克教育中期目标是通过奥林匹克运动和项目的掌握,将奥林匹克精神内化为青少年的体育精神和品格,如相互理解、获得友谊、团结协作、公平竞争的体育精神和品格。奥林匹克教育远期目标是通过长期持续性的奥林匹克教育活动,将青少年培养为具有全球性视野的世界公民,培养具有冰雪运动兴趣的青少年成为终身冰雪人口,使其成为我国未来冰雪产业市场的中坚力量。4)有的放矢:奥林匹克教育的节奏安排。尽管奥运会的举办时间是短暂的,但教育过程却是长期的。因此,我国奥林匹克教育不应局限于当前奥运周期,而是根据夏季奥运会和冬季奥运会的举办周期持续进行,从而协调奥运会周期性和教育过程长期性之间的矛盾。本文认为,我国冬奥会奥林匹克教育应分解为赛前教育、赛中教育和赛后教育。研究结论与建议:研究结论:根据2008年北京奥林匹克教育遗产以及奥林匹克教育的基本规律,本文提出我国2022年冬奥会奥林匹克教育中有关教育对象、教育环境、教育目标和教育过程的若干问题,并就此提出分类化教育和终身教育的思路。第一,根据受教育者的年龄阶段和运动能力,将奥林匹克教育内容进行多元化分类,提出启蒙教育和养成教育的不同类别与方式。第二,根据各地域卷入奥林匹克运动程度和自身冰雪资源的不同,将2022年冬奥会奥林匹克教育的地域分为核心区、非核心区和边陲区,并提出各区域的教育重点。第三,根据奥林匹克教育深度和持久性的差异,将2022年冬奥会奥林匹克教育目标分为短期目标、中期目标和远期目标,并提出不同目标指导下的教育任务。第四,根据奥运周期和奥运赛事的影响,将2022年冬奥会奥林匹克教育过程分为赛前教育、赛中教育和赛后教育,并提出不同阶段的教育特征。研究建议:根据上述研究结果,本文针对2022年北京冬奥会奥林匹克教育提出以下建议:1)我国奥林匹克教育需要在教育规律、运动规律和青少年成长规律指导下展开教育活动,明晰各群体、各地域、各目标和各地段的差异和特征,从而实现因材施教、因地制宜、循序渐进和有的放矢,最终实现百年树人的教育目标。2)妥善处理好奥林匹克运动周期性和教育活动长期性的矛盾,根据教育的远期目标,将奥林匹克教育扩展为多个奥运周期持续进行,从而避免单一奥运周期的局限,掌握好奥运周期的节奏,避免运动式教育和功利性教育。3)将我国2022年北京冬奥会奥林匹克教育活动内容与发展冰雪运动结合起来,通过启蒙教育和养成教育,培养稳定的冰雪人口,夯实冰雪项目群众基础,培养健康良性的冰雪运动市场主体。4)将奥林匹克教育纳入我国中小学体育课程教育内容,制定教材等若干教学规划,既有利于实现传统体育课程教育的现代化和国际化,也可以有效保障奥林匹克教育的持久性、广泛性和稳定性。