【摘 要】
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<正>一、问题的提出1、理论研究视角的转变。17世纪以后,随着近代科学的兴盛,知识被认为是客观的、确定的以及价值中立的,受此影响教育研究也试图去寻找客观的、科学的答案。
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<正>一、问题的提出1、理论研究视角的转变。17世纪以后,随着近代科学的兴盛,知识被认为是客观的、确定的以及价值中立的,受此影响教育研究也试图去寻找客观的、科学的答案。到了20世纪,库恩、波兰尼等学者以及后现代主义、现象学、解释学等理论对知识客观性的质疑促使教育研究的范式发生了改变。例如,库恩认为科学仅仅是解释这个世界的一种范式,它并非是绝对客观的,知识的形成是受范式制约的,在不同的范式下所形成的知识是不同的,知识具有历史性,受人们的认知能力所限。波兰尼更是对科学主义知识观进
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