@@至2010年，我国开设对外汉语专业的本科院校己达200多所，培养对外汉语硕士研究生的大学也已达七十余所，除了少数几所大学开办时间较长外，大多是近几年才开设的，既有一本、二本大学，还有三本学院。由于是新专业，大家都在探索学科课程结构的建设，研究自己学科的建设特色。依据对各学校对外汉语教学计划的调研与分析，除了个别学校的对外汉语专业的设置具有专业方向的特点外，如有的专业是“中医学”，而绝大多数学校是名副其实的对外汉语教育专业，所以都采用专业拼接组合的方式：将汉语言文学课程、外语课程、教育课程以及文化通识与实践等课程进行适量的加减组合，构成对外汉语专业的课程平台。(1)至于专业基础课、专业方向课程、文化通识课程与专业实践课程所占的比例是否科学，课程结构是否合理，既要有一个不断进行教学实践的总结与理论探究过程，更需要有一个专业队伍的建设与成长过程。尽管开设对外汉语专业，不同院校各有自己的优势，如外语专业有外语师资的优势，中文专业有汉语言文学专业的师资优势，师范专业有教育教学研究专业的师资优势，并且都在利用和发展自己的优势，但这个专业绝不是简单的“汉语+外语+教育”的组合，也不是将汉语言文学专业、外语专业、教育专业的教师一组合，课程一搭配，就可以满足对外汉语教育的深层要求。作为第二语言的教育，而且是不同母语背景的第二语言的教育，必须思考来自不同母语背景的学生的特殊需求，人才培养才可能具有较强的针对性，产生较好的教学效果。所以对外汉语专业建设一定要落实在深层的教学细节上。结合我们学院的办学体会，我们很赞赏湖北经济学院叶华利老师的看法。“与社会汉语教学人员相比，全面系统的专业知识是对外汉语教师的优势，但如果没有一个将所学知识转化为能力的教学实践平台，缺少教学经验的积累和教学水平的提高，就很难适应社会的需要。因此为该专业的学生打造教学实践平台，是提升其核心竞争力的关键。也是凸现其专业特色的一个重要方面。”(2)我们不仅既要为学生夯实专业基础知识，更要为学生搭建好教学实践的平台。我们学院的指导思想是：汉语言文学课程要精当，外语课程要强化，小语种要实用，使专业课程都要体现在教学实践的环节中，为东盟区域的对外汉语教育奠定宽厚的知识与能力基础，为学生的发展拓展好多向选择的途径。