【摘 要】
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大学的办学理念是人们对大学的宗旨、本质、功能、使命等大学办学中的基本问题的理性认识、价值判断和理想追求，具有很强的实践指导性。清华大学在九十多年的发展历程中，办学理念几经变化，体现出清华人在历史不同时期对于大学是什么、为什么办大学、怎样办大学等问题的哲学思考，这个过程是几代清华人在实践中精心勾勒大学蓝图，不断找寻大学理想，殚力于大学内在价值追求的过程。本文回顾了清华大学的发展历程，就清华大学办学理
【机 构】
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清华大学文化研究与发展中心 清华大学人文学院
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大学的办学理念是人们对大学的宗旨、本质、功能、使命等大学办学中的基本问题的理性认识、价值判断和理想追求，具有很强的实践指导性。清华大学在九十多年的发展历程中，办学理念几经变化，体现出清华人在历史不同时期对于大学是什么、为什么办大学、怎样办大学等问题的哲学思考，这个过程是几代清华人在实践中精心勾勒大学蓝图，不断找寻大学理想，殚力于大学内在价值追求的过程。本文回顾了清华大学的发展历程，就清华大学办学理念的形成与发展进行探讨。
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近年来，我国市场经济体系逐步完善，社会经济稳步发展，加入世贸组织后我国经济融入经济全球化的步伐加快。2004年开始，中国—东盟博览会落户广西南宁市，2010年将建立中国—东盟自由贸易区，将急需大量的中国—东盟区域性经贸人才。本文介绍了“导师制”的提出，指出走产学合作教育之路是建立“导师制”的重要途径，浅谈了“导师制”的实施。
目前，对高职教育“双师型”教师的标准研究促进了我国职教师资队伍的建设，但不同类别的专业标准划分成为制约其理论发展的“瓶颈”。不同的理解和研究为我们提供了多种视角，但同时也呼唤更加符合实际且被同行认同的高职教育“双师型”教师专业标准。为此，本文在博采众长的基础上，解读高职教育“双师型”教师专业标准内涵，并试图重构一套更趋成熟的“双师型”教师的专业标准。
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