近几年随着科技的发展,数位阅读开始逐渐受到重视,许多数位阅读模式与辅助阅读工具被发展出来.其中合作阅读标注系统可以让学习者于数位文本上进行合作阅读标注,也可以针对阅读标注内容进行互动讨论,进行合作阅读,以提升阅读理解成效与阅读动机.然而,目前在合作阅读标注系统辅助阅读学习上仍缺乏有效的形成性评量与回馈机制,可以帮助学习者进行自主学习与反思.因此,本研究基于社会网路分析与学习者个人特徵,于合作阅读标注系统上利用资料探勘技术中的决策树(decision tree)发展一基于社会网路互动特征之“阅读理解成效评量预测暨回馈机制”,可以预测出阅读理解成效过低之学习者,并将阅读理解成效过低之学习者名单提供给教师,让教师做进一步的处理,以提升学习者的阅读理解成效,并且设计系统可自动提供回馈给阅读理解成效过低的学习者,将适当的高阅读理解成效名单推荐给阅读理解成效过低的学习者,供阅读理解成效过低的学习者与推荐名单中的学习者互动,以提升学习者的阅读理解成效.据此,本研究探讨采用有无“阅读理解成效评量预测暨回馈机制”之合作阅读标注系统辅助进行阅读学习的学习者在阅读理解成效与互动讨论层次上是否具有显着差异.本研究以台湾桃园市龟山区南美国小五年级两个班级合计55名学生为实验对象,将其中一班随机分派为采用具“阅读理解成效评量预测暨回馈机制”之合作阅读标注系统辅以阅读学习的实验组,以及采用不具“阅读理解成效评量预测暨回馈机制”之合作阅读标注系统辅以阅读学习的控制组.研究结果发现:1.结果发现“阅读理解成效评量预测暨回馈机制”预测正确率约为82％,kappa一致性系数为.352,显示本研究基于社会网路分析指标预测学习者在合作阅读标注系统之阅读理解成效方法,具有一定的可行性,有助于教师即时掌握学习者的阅读学习状况,以帮助阅读理解成效不佳之学习者作更好的学习;2.实验组学习者阅读理解成效显着优於控制组学习者;3.在互动讨论层次部份,实验组在“比较、讨论与分析”之互动讨论层次上显着高于控制组,显示“阅读理解成效评量预测暨回馈机制”可有效促使学习者从系统推荐的名单进行更多讨论,也增加机会与高阅读理解成效的学习者进行互动,以提升学习者的阅读理解成效.