【摘 要】
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笔者认为“补偿教学”概念旨趣应雅致深远，具有较好的包容性。考虑到张建桥的“补偿教学”概念囿于“间接经验授受所缺失的发展价值”，而美国的补偿教育以弱势群体关注对象，仅以教育公平作为政策旨趣，不能涵盖我国教育理论与教育实践中的诸多“补”之现象。因此，本文期望通过对“补偿教学”内涵、价值、运行机制的进一步澄明，以消解当前教育界各种“补”之乱象。为此，提出促进补偿教学的合法性，加强补偿教学的统筹规划，夯实
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笔者认为“补偿教学”概念旨趣应雅致深远，具有较好的包容性。考虑到张建桥的“补偿教学”概念囿于“间接经验授受所缺失的发展价值”，而美国的补偿教育以弱势群体关注对象，仅以教育公平作为政策旨趣，不能涵盖我国教育理论与教育实践中的诸多“补”之现象。因此，本文期望通过对“补偿教学”内涵、价值、运行机制的进一步澄明，以消解当前教育界各种“补”之乱象。为此，提出促进补偿教学的合法性，加强补偿教学的统筹规划，夯实教师德性与教学技艺，突出补偿教学的合理性，建立补偿教学评价反馈机制，促进课程教学的改善。
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创客教育和核心素养已成为当前教育界的两大研究重点.2015年1月,国务院总理李克强来深圳参观了深圳柴火创客空间,并在十二届全国人大第三次会议开幕会上,将"创客"写入政府工作报告,从此创客运动的开展得到了国家政策层面的支持.2014年3月教育部在《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中明确提出要研究制定学生发展的核心素养体系和学业质量标准,之后核心素养便成为中国教育界重点研究的领域之一
本文秉持立足实践、博采众长、和而不同、综合建构的方法论思想，把教学法理解为一种作为现代教育价值观念凝结用以指导教与学实践的原则与方法，即认为教学法是联结与贯通教与学理论与实践的中介，它既是教与学理论解释与指导实践的规则体系，也是教与学实践证明或检视理论的行动过程，因而具有理沦性、普适性、综合性、实践性与策略性。就本题而言，众所周知，迈人新世纪以来，伴随信息、媒介与数字等技术的狂飘突进，我国课程改革
本文试想从核心素养与学习论中学习结果比较的视角出发,就学校教育条件下发展学生核心素养的问题进行一些肤浅的思考.学生发展的核心素养是属于学校教育中高层次的学习目标的，在学校教育的条件下，如果能够依据学习论的科学原理，大力提倡基于知识分类学习论下的知识分类教学论，依据不同的学习类型组织科学的教学活动，并正确处理教育过程中的一些矛盾关系，再加上全面贯彻党和国家的教育方针，认真执行课程教学计划，用各科课程
"教师成长的关键,乃在于个体教育意识的全面觉醒,即个体是否开始拥有了自己独到的对于教育教学实践的理解与觉悟,并把这种觉悟渗透到自己新的教育教学实践之中……"在中国教育界,张楚廷教授(以下称张楚廷)是"个体教育意识"全面觉醒的代表人物之一.作为非常重视教学理论研究的教师与持续推动教学改革的大学校长,张楚廷的教学理论形成了多方面的特点.教师的专业成长主要是育人意识的加强和教学水平的提高,总结、了解、学
然而，目前的课堂教学中，多数教师的课堂提问存在着一些问题:提问缺乏目的性，太过随意，一节课多的可提几十个问题，少的只提几个问题;提问缺乏价值性，事实性问题比例较高，缺乏探究性和实效;提问缺乏互动性，几乎没有为学生留出提问时间，让学生阐述观点、答案开放的问题比较少;提问缺乏艺术性，犹如法官过堂，致使学生成了“应声虫”，异口同声“是”或“不是”;提问缺乏层次性，要么问题过于浅显不能反映思维的深度，不能
2016年9月13日,中国学生发展核心素养研究成果在北京师范大学举行.研究成果指出:学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力.中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现人文素养、科学底蕴、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,具体细化为18个基本要点
当下,"高效课堂"一词实在太热,无论义务教育还是非义务教育,无论是基础教育还是职业教育,无论是语文、数学等大学科,还是地理、美术等小学科,课堂教学都在谈论"高效"."微课"、"翻转课堂"、"慕课"等新的教育技术、形式层出不穷.笔者是做基础教育的,现就自己所认识的基础教育中的"高效课堂"再做赘述,期望以此引起片片涟漪,产生共鸣.总之，高校课堂做到四个关注，即关注分数，这是显性的高效;关注素质，这是隐
当前,"核心素养"作为教育的最热门词汇引发了社会各界的广泛关注和所有教育人的思考.2016年9月13日上午,中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行.正式面向社会推出了我国"学生发展核心素养".其核心就是要培养全面发展的人.为此,结合我校的办学历史及地域实际,提出了"真我"教育的办学思想,用"以天下之真,成自我之美"为办学理念,促进学生个性发展,全面发展.
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"素养"中最重要的、最必不可少的、共同的部分被称为"核心素养".实践证明,教学方式的转变、教师专业水平的提升及课堂教学评价体系的发展这三方面进行都可以对培养学生"核心素养"起到促进作用.本研究着重从教学方式转变的角度进行调查与探究,分析如何通过转变教学方式来提升学生的"核心素养".新课程改革后，课程教学在重视对学生的学科知识与学科技能培养的基础上，越来越注重情感态度与价值观的培养，即新课程提出了教