【摘 要】
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课堂突发事件是在课堂教学过程中由教师、学生或环境等因素引发,对教师教学和学生课堂学习产生一定影响,出乎教师意料之外的事件,具有不确定性、复杂性和突发性的特点。妥善应对课堂突发事件是教师专业标准中专业能力的重要体现,对于教师的专业发展,尤其是新手教师的专业发展具有重要意义。为了解新手-熟手-专家型教师对不同课堂突发事件加工的差异,从而为新手教师妥善应对课堂突发事件提供一定借鉴,研究采用新手-熟手-专
【出 处】
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第二十三届全国心理学学术会议摘要集（上
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课堂突发事件是在课堂教学过程中由教师、学生或环境等因素引发,对教师教学和学生课堂学习产生一定影响,出乎教师意料之外的事件,具有不确定性、复杂性和突发性的特点。妥善应对课堂突发事件是教师专业标准中专业能力的重要体现,对于教师的专业发展,尤其是新手教师的专业发展具有重要意义。为了解新手-熟手-专家型教师对不同课堂突发事件加工的差异,从而为新手教师妥善应对课堂突发事件提供一定借鉴,研究采用新手-熟手-专家型教师范式,选取20名新手教师、25名熟手教师和15名专家教师,以课堂突发情景文字描述为材料并利用Spirit-32生物反馈仪记录被试的生理反应。结果发现:教师类型和冲突事件类型的交互效应在皮电和脉搏血容上的差异显著,具体表现为新手教师在四种冲突类型上的皮电和脉搏血容上显著高于熟手教师,但其他类型教师之间的差异不显著。可见,不同经验影响教师对课堂突发事件的加工,突发事件对新手教师的生理唤醒最为明显。
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