【摘 要】
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教师培训需求是提升培训效果，开展培训项目设计和实施的前提条件之一.行之有效的培训项目的开展与实施必须以前期的培训需求调查为基础.包括培训目标的设定、培训内容的选
【机 构】
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教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学比较教育研究中心 北京师范大学 国际与比较教育研究院 100875
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教师培训需求是提升培训效果，开展培训项目设计和实施的前提条件之一.行之有效的培训项目的开展与实施必须以前期的培训需求调查为基础.包括培训目标的设定、培训内容的选择、培训师资的选取以及对学员的考核与评价都与培训需求密切相关.但同时也不能过分迷信培训需求的调查结果，还要密切联系现实状况和教育教学发展以及教师专业成长规律.2013年辽宁省实施了全省农村初中教师素质提升培训，通过对参训的学员发放的近2000份问卷调查我们发现：1、农村教师参加培训的机会相对较少，相对于城市发展不均衡，但参训愿望普遍强烈；2、教师普遍接受实践型培训，对传统的专家讲座、报告接受率不高；3、直指教育教学实践的教育技能培训深受喜爱与欢迎；4、经验丰富的教育一线骨干教师更受参训学员的推崇，同时在考核与评价方面，学员更希望管理者采用过程性评价的方式进行考核.
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