【摘 要】
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认知隐喻观认为语言的生成与理解与概念隐喻及其映射机制密切相关,隐喻是思维方式和认知手段,这为培养二语习得者的语言能力提出了新的内容与目标。本文在探讨了隐喻纳入教材
【机 构】
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厦门大学海外教育学院,贵州师范大学外语教学部
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认知隐喻观认为语言的生成与理解与概念隐喻及其映射机制密切相关,隐喻是思维方式和认知手段,这为培养二语习得者的语言能力提出了新的内容与目标。本文在探讨了隐喻纳入教材的必要性的基础上,提出以培养隐喻能力为导向的对外汉语教材建构需要考虑教材结构编排、教材所涵盖的隐喻知识体系、课堂教学活动与练习设计以及隐喻的类型、难度、密度分布等问题,以期为对外汉语教材的编写提供一个理论及其操作框架。
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