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目的为探讨学习困难的病因、智力结构和感觉统合的关系方法ADHD根据DSM-IV(1994); LD根据ICD-10五条诊断标准,标准成就测验借鉴季卫东的界定标准。分为(一)实验组:(b)多动组 (c) 学习困难组(二)对照组:(a)正常组。采用两两比较的T检验施行VIQ、PIQ、FIQ与成绩;智力分测验三维结构及因子分析的研究方法,进行定量和标准化T值比较(VIQ、PIQ、FIQ的T值分=测定值-100／15;分测验T值分=测定值-10／1．5)。结果实验组与对照组比较::无论VIQ、PIQ、FIQ及分测验定量与标准化T 值间均有明显差异P<0．05-0．001。ADHD和LD比较:FIQ与积木有显著差异P<0．01-0．001:VIQ、常识、算术、词汇、背数有差异0．01<P<0．05。标准化T值FIQ与积木、算术、常识有差异0．005<P<0.01: 词汇、类同0. 0 1<P<0．05。(1)语言理解因子(VC)常识、词汇0．01<P<0．0 5,标准化T值词汇、类同0．0 1<P<0.05。 (2)知觉组织因子(P0)积木P<0．01与标准化T值一致。(3)不分心／记忆因子(FD／M)算术、背数有差异0．01<P<0．05,标准化T值算术0．0 1<P<0．05。(4)长时／短时记忆常识、词汇、算术、背数0.01<P <0．05与标准化T值一致。(5)保持不住／保持住保持不住的积木、背数、常识有明显差异P<0.01;词汇、类同0．01<P<0．05,与标准化T值一致。智力三维结构比较:(1)A与B、A与C组均有差异P<0.05-0.001。 (2)B与C组空间结构:积木0．005)P>0．001,与标准化T值一致。序列结构:背数0.05>P>0.01,与标准化T值一致。概念结构:词汇0．05>P>0．01,与标准化T值无区别。感觉统合比较:ADHD组前庭、学习能力、特殊问题轻度不足。LD组前庭、本体感觉、学习能力、特殊问题都有轻度失调。实验组与对照组各因子比较均有差异P<0．01。而ADHD与LD组除本体感有差异0．05>P>0．01外余P>0．05,且前庭、触觉、学习能力、特殊问题有交叉。结论实验与对照组之间存在明显智力结构和感觉统合上的差别。VIQ与PIQ相距一个标准差以上智力结构比较,支持大脑发育迟滞是学习困难的发病机制,左右大脑半球形态异常是发生学习困难的物质基础。