高等教育作为一种重要的社会资源,是实现个人向上流动的重要通道。人们可以通过高等教育获得更高的社会地位,从而实现由低阶层向高阶层的流动。然而,大量研究表明,低阶层学生的学业成绩整体上显著低于高阶层,低阶层学生能顺利通过考试进入大学,尤其是重点大学的人数也越来越少。本文于社会文化自我模型与社会阶层心理学理论,通过追踪研究探明社会阶层对学业成绩影响的基础上,重点考察社会阶层影响学业成绩的机制。具体来说,本文设计了两个研究,首先研究一以河南某普通高中一年级学生428人为被试,通过为期一年的追踪研究探明社会阶层对学业成绩影响,结果发现学生的当前主客观社会阶层能显著正向预测学生一年后的学习成绩。接着研究二重点考察社会阶层影响学业成绩的机制。以某普通高中二年级学生为被试,在期中考试前,通过主客观社会阶层两边筛查出主客观阶层都高以及主客观社会阶层都低的被试231人,然后测量其一般性社会公平感和学习动机水平。期中考试后,收集他们考试成绩。最后,根据Muller,Judd和Yzerbyt(2005)以及叶宝娟,温忠麟(2013)提出的检验程序,检验学习动机的中介作用(机制),以及社会公的调节作用(干预)。结果发现,社会阶层与社会公平交互影响了学习动机,进而影响了学业成就。即相对于不公平的环境来说,低阶层个体在公平的环境,学习动机水平更高,进而学习成绩更好;而对于高阶层来说,变量之间这些关系不显著。最后基于社会阶层心理学与社会文化自我模型,对该研究结论予以了讨论。以上研究结论有助于理解社会阶层的学业成就差异的原因;对打破阶层固化、实现社会流动具有十分重要的参考意义,其结论可以作为低阶层向上社会流动相关政府公共管理和教育改革对策的依据。