2. 您的位置
3. 首页
4. 会议论文
5. 中学绿色微型化学实验的探索

中学绿色微型化学实验的探索

来源 :中国化学会第30届学术年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户：gipy2a1

【摘 要】

：

　　崛起于20世纪80年代的微型化学实验(Microscale Chemistry Experiment,MCE)有多方面的优点却没有在源头上预防污染.20世纪90年代诞生的绿色化学(Green Chemistry)是一门

【作 者】

：

朱恩 

【机 构】

：

浙江临海市回浦中学,浙江省临海市学浦路1号,317000

【出 处】

：

中国化学会第30届学术年会

【发表日期】

：

2016年期

【关键词】

：

中学 绿色化学 Chemistry Experiment 微型化学实验 原子经济性 Green 预防污染 世纪 

下载到本地 , 更方便阅读

下载此文 赞助VIP

声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架

论文部分内容阅读

　　崛起于20世纪80年代的微型化学实验(Microscale Chemistry Experiment,MCE)有多方面的优点却没有在源头上预防污染.20世纪90年代诞生的绿色化学(Green Chemistry)是一门从源头上阻止污染的化学.l991年,Trost首先提出了原子经济性的概念.1998年,Anastas和Warner在他们出版的Green Chemistry：Theory and Practice一书中提出了为国际化学界公认的绿色化学12条原则.

其他文献

聚多巴胺/氧化石墨烯复合膜的制备、表征及Th(Ⅳ)离子分离性能

　　作为一种自然存在的核素,钍离子具有高毒性和低放射性,对人类环境和健康都有很大的危害,已引起人们广泛的关注[1],如何快速有效去除水中钍离子成为关键。氧化石墨烯(GO)

会议

多巴胺氧化石墨复合膜的制备表征钍离子二维网络结构放射性核素

Ln(Ⅲ)和An(Ⅲ)与二甘酸双酰氨配合物的结构-光谱-性质

　　The complexation of Ln(Ⅲ)/An(Ⅲ)with N,N,N',N'-tetraalkyl-diglycolamide were investigated with UV-Vis absorption,fluorescence spectroscopy,and crystallogra

会议

锕系聚轮烷的设计合成与性质研究

　　金属聚轮烷是一类结构骨架中包含Mechanical-Interlocked Molecule功能团(轮烷和准准轮烷)的特殊配位聚合物，在分子识别和分子机器等方面具有潜在的应用前景。相比于大量

会议

锕系聚轮烷设计合成配位聚合物应用前景镧系元素过渡金属类结构

多参数显像检测AD进展的分子探针设计、化学合成及应用研究进展

　　目的：阿尔茨海默病(Alzheimer's Disease,AD)是一种缓慢进展的老年痴呆疾病。本研究的目的为评估功能性的、定量正电子放射性核素氟[18F] 标记氟代脱氧葡萄糖(18F-fluorod

会议

多参数正电子发射断层显像检测分子探针设计化学合成及应用正电子放射性核素

萃取分离体系的超分子聚集行为

　　近年来,本课题组针对萃取分离体系的超分子聚集行为开展了系列研究,主要涉及以下方面：(1)萃取有机相反胶束和油包水(W/O)微乳液的形成。重点研究了Th4+萃取过程中,萃取有

会议

萃取有机相分离体系分子聚集行为反胶束蠕虫状胶束结构特征富集分离萃取体系

国家安全中的放射化学

　　放射化学的发展为国家安全、社会和经济进步、能源生产、人类健康、环境保护以及科学发展作出了巨大贡献，不仅是一种重要的和不可取代的核方法，而且是一门极具生命力的前沿

会议

国家安全研究内容人类健康前沿科学能源生产科学发展经济进步环境保护

Fe3+与SO32-反应类型探究

　　Fe3+与SO32-离子不能大量共存的原因是由于氧化还原反应,还是双水解反应,同行们各抒己见.运用手持技术测量反应过程pH值的变化,发现随着V(SO32-)/V(Fe3+)逐渐增大,溶液的

会议

Fe3反应类型氧化还原反应水解反应无色透明溶液离子技术测量

研究性学习材料碱性氢氧化铜氧化葡萄糖的实践应用研究

　　糖类教学探究实验演示淀粉稀硫酸水解制备葡萄糖、碱性氢氧化铜氧化葡萄糖，研究性学习材料设计一套工业上秸秆纤维素水解、葡萄糖氧化制备葡萄糖酸钠联合生产的实验方案及

会议

研究性学习学习材料碱性氢氧化铜氧化葡萄糖实践氧化制备葡萄糖酸钠

如何在高三复习中提高学生的化学核心素养

会议

复习高学生化学核心

探究性化学实验的实施及体会

　　在实施探究性化学实验过程中，一是要引导学生寻找和思考探究性化学实验问题，开发探究化学实验内容；二是根据学校实际设计探究性化学实验方案；三是为了解决教学内容和教学时间

会议

探究性化学实验问题学生为主体创新教学模式教师为主导引导学生学有所用学校实际