【摘 要】
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古典的超验的个体化的理想与教育理想经过启蒙运动与科学主义的洗礼后异化为实证的“社会化理想”与“社会化的教育理想”的缘故。社会化的理想与社会化的教育理想在近现
【机 构】
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山东师范大学教育学副教授 济南 250014
【出 处】
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中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会
论文部分内容阅读
古典的超验的个体化的理想与教育理想经过启蒙运动与科学主义的洗礼后异化为实证的“社会化理想”与“社会化的教育理想”的缘故。社会化的理想与社会化的教育理想在近现代的膨胀导致了自身存在的危机，并且这种存在的危机影响到了“理想本身”与“育理想本身”，使它们存在的合法性与道德性遭到了现代教育者的质疑。基于此，在新的时代背景下，我们应该在洞察现实并扎根现实的基础上重建教育理想，即教育理想应在“序”与“实质”之间。其中，实质的教育理想为程序的教育理想的指明了目的，防止了后者沦落为封闭与虚无的可能；而后者提供了接近前者的现实路径，使前者具有了一定程度的现实感。
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