【摘 要】
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探究学习社区理论模型是在线学习和混合学习领域中的一个动态的、过程导向的有效教学理论模型.该研究基于实证研究视角,采用实证研究方法,以中国大学生为研究样本,开发与编制了中文版网络探究学习社区(CoI)测量量表.实证研究的数据收集阶段分别回收两批施测样本数据,共452份有效问卷,整份量表的克朗巴赫α系数达到0.955.探索性因素分析结果揭示了包含27个题项的中文版网络探究学习社区(CoI)测量量表的三
【机 构】
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河南大学 教育科学学院;河南省教育信息化发展研究中心 河南大学 教育科学学院
【出 处】
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第22届全球华人计算机教育应用大会
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探究学习社区理论模型是在线学习和混合学习领域中的一个动态的、过程导向的有效教学理论模型.该研究基于实证研究视角,采用实证研究方法,以中国大学生为研究样本,开发与编制了中文版网络探究学习社区(CoI)测量量表.实证研究的数据收集阶段分别回收两批施测样本数据,共452份有效问卷,整份量表的克朗巴赫α系数达到0.955.探索性因素分析结果揭示了包含27个题项的中文版网络探究学习社区(CoI)测量量表的三个因子:认知存在感、教学存在感以及社会存在感;验证性因素分析结果表明了,包含27个题项的“三因子结构模型”能较好地拟合数据;综合研究结果表明,该量表具有良好的信效度,可为中国大学生的网络探究学习社区研究,以及在线学习和混合学习中的在线学习体验研究提供测量工具上的有效支持.
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