研究目的:受静坐少动的生活方式,以及快速城市化发展进程等因素的影响,少儿活动的时间与空间被极大地压缩,带来了一系列恶劣后果。少年儿童群体中,肥胖,视力下降已成为普遍存在的问题,缺乏锻炼是导致其体质健康水平下降的主要原因,少年儿童的体质健康和心理健康发展已成为素质发展的重点。2016中共中央、国务院印发了《"健康中国2030"规划纲要》提出了"大健康"的理念,首次以国家角度明确了身体健康发展的必要性。"欲文明其精神,先自野蛮其体魄",体能是通过力量、速度、耐力、协调、柔韧、灵敏等运动素质表现出来的人体基本的运动能力。少儿体能是少儿进行日常学习生活和一般运动的基础.少儿趣味体能训练的开展不仅仅在于改善少儿身体形态的发展,发展少儿身体机能,促进少儿运动素质的提高,还包括少儿心理健康和社会适应能力。"少年强,则国强",6-12岁时期为少年儿童神经系统——运动系统发育敏感期,是发展中枢神经系统指挥下的神经系统调节的各部分肌肉所形成的灵敏素质的最佳时期,同时也是发展身心健康和各项身体素质的关键时期。学校体育作为国家教育中的重要组成部分,是学龄人群从事体育活动的主要形式,体育课作为学龄期儿童进行体育锻炼的最主要方式,其教学手段、方法、效果对发展学龄儿童各项身体素质至关重要。丰富体育课教学内容,充实体育课教授课手段,于体育课中加入体能训练有益于达到享受乐趣、增强体质,实现体育健全人格、锤炼意志作用突出。本研究拟通过对6-7岁少年儿童体育课进行趣味体能训练干预,旨在研究加入趣味体能训练否对少年儿童的大肌肉动作发展具有相关影响,以期为研究6-7岁少年儿童身体素质发展提供理论依据,为6-7岁少年儿童学校体育课课程安排提供研究参考,促进少年儿童动作技能形成,有助于之后更好的发展动作技能,为大肌肉发展测试位移运动在我国的运用和发展提供了科学依据。研究方法:大肌肉群发展测试(后简写为TGMD-2)为面向3-10岁儿童的设计制定的针对大肌肉群发育程度的评估手段,在大肌肉群发展评估方面有较为广泛的使用。本研究拟以TGMD-2作为评估方法,以天津市和平区中心小学6-7岁的学生为研究对象,通过为期8周的体育课堂上分类增加体能训练内容,随机抽取小学一年级三个班学生进行实验,对实验一组体育课融入以一般体能训练(E1)对实验二组融入少儿趣味性体能训练(E2),对照班(C)进行常规体育教学,实验前后分别对其进行TGMD-2中的位移运动评测(跑步、立定跳远、前滑步、单脚跳、跨步、侧滑步6项动作),采用3(E1vsE2vsC)*2(前测vs后侧)的重复测量方差分析法对数据进行分析,前后测为被试内变量,性别为协变量,以了解趣味性体能训练对6-7岁少年儿童位移运动发展是否具有促进作用。研究结果:通过8周不同内容课程体系训练,比较前后TGMD-2位移测试各项得分(1)训练前后跑步项得分均有显著性提高(P<0.01),一般体能训练与趣味性体能训练效果均优于常规体育课(P<0.01),两种体能训练方式上无显著性差异;(2)训练前后立定跳远项得分均有显著性提高(P<0.01),一般体能训练与趣味性体能训练效果均优于常规体育课(P<0.01),趣味性体能训练效果优于一般性体能训练(P<0.05);(3)训练前后单脚跳项得分均有显著性提高(P<0.01),一般体能训练与趣味性体能训练效果均优于常规体育课(P<0.01),趣味性体能训练效果优于一般性体能训练(P<0.05)(4)跨跳结果显示常规体育课训练前后无显著性差异,一般性体能训练与趣味性体能训练均能提高该项目得分(P<0.01)(5)侧滑步与前滑步项结果均显示训练后该项目得分有显著性提高(P<0.01),一般体能训练与趣味性体能训练效果均优于常规体育课(P<0.01),趣味体能训练得分显著高于一般性体能训练(P<0.05)(7)三中训练方式均可显著提高TGMD-2测试中总分,其中趣味性体能训练效果最优,一般性体能训练次之。研究结论:增加体能训练内容的体育课对6-7岁学生TGMD-2位移动作技能发展(除对照组跨跳动作技能)有较为显著的训练效果,其中趣味性体能训练效果略优于一般性体能训练,对于发展6-7岁学生位移动作技能具有促进的作用。