【摘 要】
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<正>在多年的小学语文教育教学工作中,常常看到学生在作业、作文上对许多简单的字义、词义都把握不准,特别是少数民族地区的学生更为突出。造成这一状况的原因与老师也有一定
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<正>在多年的小学语文教育教学工作中,常常看到学生在作业、作文上对许多简单的字义、词义都把握不准,特别是少数民族地区的学生更为突出。造成这一状况的原因与老师也有一定的关系,因为老师都注意在字的发音上了,而忽视了字义、词义之间的关系。例如:在教"重"和"从"的时候,总是让学生不断地随着老师念为:"重,重来的重","从,从来的从"。这种教学方法完全违背了"义"的教学意义。在实际应用中,"重"常常同"来"组成双音词"重来",而"从"也常与"来"双音词"从来"。这样很容易使学生错误地认为"重"和"从"是同音同义
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