反馈一直是类别学习任务中类别知识形成的一个重要组成部分,特别是对于难以用言语表述、依赖程序性学习过程的信息整合类别学习。本文在已有关于两种类别材料(A/B)的研究基础上引入三种类别材料(A/B/C),通过操纵不同的反馈类型和反馈性质,探讨在信息整合类别学习情境中,丰富反馈(如"正确,是A类")、简单反馈(如"正确")、积极反馈(仅正确时给予反馈,错误时无反馈)、消极反馈(仅错误时给予反馈)、全反馈(正确与否都有相应反馈)是如何协同影响信息整合类别学习效果的。实验1通过将简单反馈类型与不同的反馈性质结合,试图在新增一种类别材料的情况下复现前人的研究成果,实验2则在简单反馈的基础上补充刺激类别属性的提示,引入丰富反馈,进一步探讨反馈性质对于类别学习的必要性,并与实验1相结合,挖掘出反馈类型与反馈性质对于三类别信息整合学习任务的交互作用。结果表明:(1)在反馈类型方面,丰富反馈更有利于三类别信息整合类别任务的学习;(2)在反馈性质方面,消极反馈更有利于三类别信息整合类别任务的学习;(3)结合反馈类型和反馈性质,丰富且消极反馈条件下的学习者学习成绩最好,即丰富且消极反馈对学习者的学习效果具有显著的促进作用。