【摘 要】
：
电子白板的生动性和交互性等优点有助于解决哲学课单调枯燥的难题,增强学生的体验性.因此本节课的设计,从学生的居家生活梦想入手,充分利用电子白板这一教学媒介的功能,来搭建学生体验的平台.围绕"体验"这一中心活动与电子白板的有机结合,采用"体验·合作·探究·发展"的教学模式,设计多种学生参与的环节,进而激发学习兴趣,引导学生在体验中感悟哲学观点,提高学生自主学习的能力,构建生活化的哲学课堂.教学设计力求
【机 构】
：
河北省唐山市第一中学,河北唐山 063000
【出 处】
：
2014年新媒体新技术教学应用研讨会
论文部分内容阅读
电子白板的生动性和交互性等优点有助于解决哲学课单调枯燥的难题,增强学生的体验性.因此本节课的设计,从学生的居家生活梦想入手,充分利用电子白板这一教学媒介的功能,来搭建学生体验的平台.围绕"体验"这一中心活动与电子白板的有机结合,采用"体验·合作·探究·发展"的教学模式,设计多种学生参与的环节,进而激发学习兴趣,引导学生在体验中感悟哲学观点,提高学生自主学习的能力,构建生活化的哲学课堂.教学设计力求体现从生活到哲学的思维方式,让学生能够理解,生活就是哲学,哲学来源于生活,以此凸显哲学学科的特色.
其他文献
本文将以上海交通大学现有中外合作办学实践为例,在展示其丰富办学经验的同时,对其在办学和管理体系建设等方面进行分析，其致力于摒弃简单的“拿来主义”，实现“以我为主，为我所用”，做出自主品牌和应有的示范效应，高瞻远瞩，服务国家和社会发展战略，三区联动，开创国际化办学新模式，把握时机，促进学科交叉平台建设，协同创新，推进内部办学和管理体系改革。作为国际化办学实体的高校，必须加强内部学术治理、办学机制、服
本研究在全生命周期理论的指导下,构建包括初创期、成长期、成熟期、衰退期等四个阶段的高校中外合作办学项目管理体系,对高校中外合作办学各个阶段进行全程化管理,由此实现理论指导与实践开展的紧密结合.具体而言,初创期要加强信息收集、制定发展规划、健全决策机制,成长期要优化专业结构、理顺财务关系、创新领导体制,成熟期要实施质量监控、提升师资力量、强化内部管理,衰退期要推进政府监管、完善培养目标、解决矛盾纠纷
中外合作办学项目学生的培养主要采用两种形式:成立专门学院,负责项目学生的教学和管理;将项目学生放在各院系进行教学和管理.本文以河北金融学院所采取的设立专门的国际教育学院为例,系统地探讨该机制运行四年以来在人才培养模式、师资队伍建设、学生成果等方面取得的成绩和经验.研究表明:专门的国际教育学院运行机制有助于针对学生的特点开展个性化培养,探索创新人才培养模式;专门的雅思教学团队和双语教师彰显教学资源优
纺织类高校在中外合作办学中引进优质教育资源有利于提高我国纺织类高等教育水平.本文在分析了我国纺织类高校中外合作办学现状的基础上,针对纺织类高校不同情景,归纳出纺织类高校中外合作办学的优质教育资源四个特征,即稀缺性、层次性、集群性和辐射性,以及纺织类高校在中外合作办学引进资源存在着重教材轻教法、引进的不平衡问题、错位性问题和双边效应问题;建议对纺织类高校中外合作办学采用分层管理，确保优质教育资源的引
四川省新建本科院校办学时间短、办学经验不足,亟须各方面的大力提升来实现办学水平质的转变.在众多因素中,中外合作办学则是不可忽视的重要推动力之一.对于由专科学校晋升为本科层次院校的高校来说,中外合作办学既是机遇又是挑战.欲通过中外合作办学推动学校本科办学的发展,就必须在优化已有中外合作办学资源的基础上,结合办学特色,促进专业领域的"强强联合",但同时也应做到强化中外合作办学的主体意识,保护学生和家长
我国的中外合作办学经过探索和调整时期,已经进入了新的高水平示范性的发展阶段.融合中外优质教育资源,探索多层质量监控体系,保证中外合作办学的教学质量保障,维护国家、主办者、就学者等多方利益,已成为中外合作办学领域的当务之急.作为首个被教育部批准的授予双学位联合培养的项目,北京邮电大学的联合培养项目融合了中英双方教育的精华、结合了双方学校的优势专业,在确保教学质量的同时又凸显出中外合作办学的优势和特色
"音频识字法"借助电子播放器,反复播放儿童喜闻乐见的音频材料,在充分记忆的基础上,通过儿童指读材料,形成一一对应的认识,从而轻松识记生字的一种识字方法.使用"音频识字法",不仅为小学低段的学生节约出了四分之三的时间,让大量提前阅读成为现实,而且在识字的同时,学生因为大量的记诵,变得"学富五车、满腹经纶",诵读、识字、积累多头并举,化枯燥的学习于无形,变漫长的过程于瞬间,为高效学习开辟了崭新的途径.
本文阐述了利用现代信息技术为学生创设一些特定的情景，通过观看亲身经历的事或发生在身边的事，学生们受到启发，他们的思维闸门一旦被打开，其强烈的写作欲望被会被激起，为正式的写作过程打下基础。运用现代信息技术，课前进行写作素材的搜集，帮助学生整理与这次习作相关的内容。对学生有用的材料，事先进行筛选，制作成课件在课堂上展示给学生。教师在作文指导课上，应运用远程现代教育技术自制声音、文字、图画、视频等多媒体
本文作者将结合平时教学的具体课例,分别从帮助学生"创意移动""逻辑排序""直观拆组"三个方面,探讨电子白板拖放功能给语文教学带来的新变化.拖放，就是一种在白板上可以朝不同方向、以不同轨迹变换位置的移动形式。因为拖放简单易操作，更能够被课堂所吸收，吸引更多的学生参与其中互动的教学环节。在学习课文时可以邀请不同的学生上台根据自己的想法随意拖动句子顺序，从而排列成一个属于学生自己思维结晶的不同段落。用心
笔者紧紧关注学生的兴趣和经验，把握课文的精髓及重点难点，去“枝”留“干”，以“点”带“面”。引导学生运用已有的经验动手学习，实现了“长文短教”，收到了“把厚书读薄”的效果。刺激学生多感官交替学习，以学生为本位，以教材为本体，抓住文章重点吃透教材，引发思考。通过各种方法，调动学生的不同感官，比如脑、眼、手、耳、嘴以至于全身。引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，亦即披文入境，口