【摘 要】
：
传统教育教学理念和人才培养模式难以满足个性化服装设计人才培养的要求.基于中外合作办学引进的国外优质教育资源,与本土资源有效融合并产生国际协同效应,建立全方位突出国际化人才培养目标与融入教学环境设计的SWC-5IC服装设计人才培养模式,可以在实现国际资源本土化与本土资源国际化的同时,创新服装设计人才培养模式.
【机 构】
：
国际教育学院,大连工业大学,大连,中国
论文部分内容阅读
传统教育教学理念和人才培养模式难以满足个性化服装设计人才培养的要求.基于中外合作办学引进的国外优质教育资源,与本土资源有效融合并产生国际协同效应,建立全方位突出国际化人才培养目标与融入教学环境设计的SWC-5IC服装设计人才培养模式,可以在实现国际资源本土化与本土资源国际化的同时,创新服装设计人才培养模式.
其他文献
本文从家纺产品设计课程建设出发,以学院多年来专注对家纺产业转型升级与变化发展的研究为导向,探索一条将文化、艺术、工艺、创意、技术、智能、商业、市场、网络等多方而有机融人专业课程建设的新思路,构建"多元有机型"课程体系,从而达到培养创新复合型技能人才的教学目标.
随着跨境电商产业的迅猛发展,人才资源短缺已成为制约中国跨境电商产业发展壮大的瓶颈.本文通过分析目前高等职业院校对跨境电商人才培养的现状及特点,从构建合理的人才培养体系、构建校企合作共建课程体系、构建实践教学体系和构建校企合作复合型师资队伍四个方面研究了跨境电商人才培养模式,解决学生就业难的问题,实现校企共赢的目标.
现代服装工程足由款式造型设计,结构设计,工艺设计三个部分组成,而且结构设计,也就是服装制版,在其中充当着承上启下的作用,是整个服装设计里最重要的一个环节.因此,服装制版课程是现代服装职业教育中的一门非常关键的课程.随着社会的进步,科技在服装制版中的应用越来越广泛,服装CAD作为灵魂工具,首当其冲,成为服装生产中不可或缺的一部分,它能缩短产品开发周期与生产周期,降低企业成本,使企业能快速响应市场,适
传统职业教育的教学模式已经无法适应当代职业教育的需求;服装理实一体化教学模式将理论、设计、工艺三者相结合,形象直观的为学生展示课程内容;依托服装理实一体化设备进行教学是实现一体化教学的保证,也是培养高技术、高素质技能人才的重要条件.
本文以“学生为主体,能力为本位、知识共享体”的建设思路,创建“设计、实施、目标”三层次的教学模式,将课程内容设计成“讨论”或“项目”形式,通过教师行为和学生行为两条线路的教学方法实施,使学生成为学习的主体,实现知识体系的自我建构、思维与能力训练和知识共享体的教学目标;增设思维、人文科学和美学知识的文化资源挖掘课程和语言表达课程,增强学生设计的源动力和表达力;通过基础验证、综合设计和创意创新设计三层
本研究的目的是为台湾地区的三个年龄段的男性唐氏综合症使用者设计智能运动服装,使12岁、22岁与32岁的唐氏综合症使用者每日穿着时间达12小时,他们的父母与照护者可使用此服装作为唐氏综合症患者生活自理训练的工具,透过智慧型手机应用程式软体视觉化唐氏症患者的活动量、体育活动与提升其生活安全性,增加智慧服装版型的合身度.本研究使用的服装智慧电子模组具有四段温度控制、GPS定位、跌倒警讯发布、SOS警报、
The paper deals with the textile and higher education in Sudan with emphasis on the experience of the Sudan University of Science and Technology,how it has been developed over five decades,from a tech
本案例邀请信息化技术专家和企业专家参与教学设计,在教学中以学生的学为中心,将企业实际案例引入课堂,让学生真切掌握到未来职业的工作技巧和应对措施,将学习与工作高度融合.并在“互联网+”时代的课堂教学实践中,延续传统的教学方式的优点,形成了移动信息化教学环境下的“混合式教学模式、多向互动方式,一体化教学过程,立体化评价模式”的信息化手段与课堂教学相结合的教学方案.将当前高等教育中手机对学生的负面影响,
“纺织品消费科学”是西安工程大学纺织工程专业开设的一门专业方向课,综合性、实践性较强.在以往的教学活动中存在教学内容陈旧和重复、教学手段落后、互动和实践较少等问题.为提高教学效果、适应工程教育专业认证的要求,有必要进行教学改革——明确教学目标,整合教学内容,以学生为中心、突出应用性和实践性,灵活多样的课堂形式,合适的教材辅以共享资料,考核方式紧扣毕业要求支撑点,以培养出合格的纺织品营销和贸易人才.
建设创新型国家需要大量的创新型人才,作为高等教育最高层次的本科、研究生教育,是国家创新体系核心中的关键部分,是整个体系的动力系统.我校纺织学院纺织实验中心围绕培养学生的实践和创新能力这一目标,采用“五环”管理、引入纺织新技术实验、实验内容层次化、学科创新竞赛平台、参与教师科研等方式构建纺织实验教学新模式,经过3年左右的实践与探索,在培养学生的实践和创新能力方面取得了一定的成效,形成较完善的能够主动