研究目的:在幼儿园园本化课程建设的背景下,地区幼儿园在契合此背景将定向运动幼儿化并将其引入到幼儿体育活动当中,即可丰富幼儿体育活动又融合相关地理空间教育,近年来幼儿定向运动的发展蒸蒸日上。本研究旨在探讨幼儿在定向运动中辨别朝向能力的实验研究,目的为了探究幼儿是否具备相应的心理旋转能力,即辨别朝向的能力,以及了解该能力的影响因素,以期进一步了解并加强幼儿对朝向辨别的能力,从而推动定向运动在幼儿体育活动中的发展,由此更好的发挥幼儿定向运动在幼儿体育活动与地理空间教育中的独特价值。研究方法:1)文献资料法,收集与幼儿辨别朝向能力的相关文献,如幼儿心理旋转领域的研究,从而提炼出实验的相关指标,如年龄段、性别、地图旋转角度。2)实验法,采集样本,对幼儿辨别朝向能力进行实验设计,并将数据进行量化处理,以此了解幼儿是否具备辨别朝向的能力以及该能力的影响因素,从而为幼儿在定向运动中辨别朝向方面提供可实施性建议。3)数理统计法,对幼儿实验中的得分成绩数据的信息收集,并建立数据库,并用统计学软软件SPSS17.00进行数据统计,其中包含描述性统计、双因素方差分析、重复测量方差分析统计学方法,旨在探讨幼儿旋转地图总分及各地图旋转角度的得分,以及班级层次、性别、旋转地图角度因素对幼儿辨别朝向能力的影响。研究结果:在SPSS分析1中,采用3班级（大班、中班、小班）×2性别（男、女）对幼儿进行双因素方差分析,通过描述性统计了解到不同班级层次幼儿均能在辨别朝向能力总分中得到相应的分数（总分数范围为0-4分）,尽管分数高低不同,但足以说明幼儿具备一定辨别朝向的能力。在主体效应检验中,班级主效应非常显著,其中P＜0.01;性别主效应不显著,其中P=0.741＞0.05;交互项中班级×性别交互效应不显著,P=0.775＞0.05。基于此在班级×性别的双因素方差分析中,幼儿辨别朝向能力仅受到班级主效应的影响。在班级的成对比较中,大班与中班间对比,P=0.008＜0.01,差异性非常显著;大班与小班间对比,P＜0.01,差异性非常显著;中班与小班间对比,0.01＜P=0.012＜0.05,差异性显著。在SPSS分析2中,采用3班级（大班、中班、小班）×4地图旋转角度（0°、90°、180°、270°）对幼儿进行重复测量方差分析,通过描述性统计了解到不同班级层次幼儿在不同地图旋转角度中均能得到相应的分数（各地图旋转角度分数范围为0-1分）,说明幼儿在地图不同旋转角度中均具备辨别各朝向的能力。经Mauchly的球形度检验b得知P＜0.01,不符合球形检验,通过多变量检验,在主体效应检验中,班级主效应显著,其中P＜0.05;地图旋转角度主效应非常显著,P＜0.01;交互项中班级×地图旋转角度交互相应不显著,P＞0.05。基于此在班级×地图旋转角度的重复测量方差分析中,幼儿辨别朝向能力受到班级与地图旋转角度主效应的影响。在班级的成对比较中,大班与中班间对比,P=0.008＜0.01,差异性非常显著;大班与小班间对比,P＜0.01,差异性非常显著;中班与小班间对比,0.01＜P=0.012＜0.05,差异性显著。在地图旋转角度的成对比较中,旋转0°与旋转270°差异性非常显著,P＜0.01;旋转0°与旋转90°差异性非常显著,P＜0.01;旋转0°与旋转180°差异性非常显著,P＜0.01;旋转270°与旋转90°差异性不显著,P=0.645＞0.05,无统计学意义。旋转270°与旋转180°差异性非常显著,P=0.001＜0.01;旋转90°与旋转180°差异性非常显著,P＜0.01。研究结论:不同班级层次幼儿均具备相应辨别地图朝向的能力,该能力不受性别因素的影响,受到班级层次与地图旋转角度的影响。在班级层次中,随着小班（3-4岁）到中班（4-5岁）到大班（5-6岁）的递进,幼儿辨别朝向的能力越强;在地图旋转角度中,随着顺时针旋转180°到旋转90°到旋转270°到旋转0°,幼儿辨别朝向的能力随之提高,但旋转90°与旋转270°二者对幼儿辨别朝向能力的影响相差不大,无明显差异。