教师课堂情绪调节能力是现代教师专业化的必备素质,是在教师知性能力得到充分关注的同时,应该大力发展的情性能力的核心部分。本研究旨在提出教师课堂情绪调节能力的理论构想,编制测评教师课堂情绪调节能力的工具。运用问卷及其他研究手段了解当前教师的课堂情绪调节能力水平现状,探索影响教师课堂情绪调节能力的因素,验证教师课堂情绪与课堂教学效果关系。研究表明:1.教师课堂情绪调节能力具有多层次多维度的结构,从情绪调节的对象和被调节情绪的性质角度出发,它主要由教师课堂自我积极、消极情绪调节能力、教师对学生个体课堂积极情绪、消极情绪调节能力、教师对学生全体课堂积极情绪、消极情绪调节能力六个方面组成。2.运用教师课堂情绪调节能力问卷对教师进行调查。结果发现:教师课堂情绪调节能力基本上处于中等水平以上;教师对积极情绪调节的能力要高于对消极情绪调节的能力;对学生个体和学生全体的课堂情绪调节能力要高于对自我课堂情绪调节能力。随着教师年龄、教龄的增长,教师课堂情绪调节能力呈持续增长的趋势。3.教师课堂情绪调节能力与教师个性、教师教学效能感、教师工作满意度和教师的情绪调节策略呈现出显著相关,教师个性、教学效能感、工作满意度、调节策略等对教师课堂情绪调节策略有强烈的预测作用。4.教师上课情绪状态与教学效果的实验结果表明:教师课堂情绪调节能力与教师课堂情绪状态呈正相关,教师在消极情绪状态下的教学效果与在正常情绪状态下的教学效果差异显著。