【摘 要】
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一起工作的伙伴常常有着共同的关注点,有着同样的问题或对同一件事情充满着热情,因而我们建立了一个个研究共同体。在幼儿园中,“研究共同体”的发展也就意味着教师专业化的
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一起工作的伙伴常常有着共同的关注点,有着同样的问题或对同一件事情充满着热情,因而我们建立了一个个研究共同体。在幼儿园中,“研究共同体”的发展也就意味着教师专业化的不断成长。我们不断调整思路和措施,倡导并尝试通过实践反思——伙伴互助——专业引领的过程来提升教师的教学理念,缩小先进理念与教学行为、教学效果之间的差距,促进研究共同体的成长。“伙伴互助”的过程是整个过程的关键,它更能有效推动个体的反思、并能不断推出广泛意义上的“专家”,同伴的支持与挑战对我们的研究共同体的发展起着至关重要的作用。所以我们在研究与实践中积极为教师营造良好氛围, 搭建各种平台,引导教师明确互助内容,最大限度的挖掘伙伴互助对教师的促进价值。
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