【摘 要】
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采准实验研究,实验1电脑教学与分组合作学习组22人,实验2分组合作学习组22人,对照组传统教学21人.自变项教学方式,分实验组、对照组,语文能力,分高、中、低能力.依变项作文学习成效.控制变项教学理念、时间、进度、内容,共变项实验前作文学习成效.以SPSS软体进行共变数分析.发现:1.不同教学方式与不同作文能力,作文学习成效有显着差异.2.不同教学方式,不同语文能力在「作文学习成效」表现,有显着差
【出 处】
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第21届全球华人计算机教育应用大会
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采准实验研究,实验1电脑教学与分组合作学习组22人,实验2分组合作学习组22人,对照组传统教学21人.自变项教学方式,分实验组、对照组,语文能力,分高、中、低能力.依变项作文学习成效.控制变项教学理念、时间、进度、内容,共变项实验前作文学习成效.以SPSS软体进行共变数分析.发现:1.不同教学方式与不同作文能力,作文学习成效有显着差异.2.不同教学方式,不同语文能力在「作文学习成效」表现,有显着差异.建议:1.扩大班级,取得更多成效佐证.2.增长时间和文体种类,获得学习效果.3.长期追踪作文教学效果,供实务教学参考.
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