"积极心理资本"最早由美国组织行为学家Luthans等人在积极心理学和积极组织行为的框架下提出,包括乐观、自我效能、韧性、希望等四个核心成分。此概念一经提出便受到国内外学者广泛关注并应用在各个领域。积极心理资本作为一种积极的心理取向,对大学生的学习产生了重要影响。"学习倦怠"的概念源于"职业倦怠",它主要指随着学生学习压力过大,对学习没有兴趣或感到厌烦的心理状态,并伴随着消极的学习行为表现。在大学生心理资本与学习倦怠关系研究中,学习策略、专业适应性都是反映大学生学习心理的重要指标。本研究采用积极心理资本问卷、大学生学习策略问卷、专业适应性问卷和学习倦怠量表,对800名大学生进行调查,考察了大学生积极心理资本、学习策略、专业适应性和学习倦怠的基本情况,以及心理资本、学习策略、专业适应性和学习倦怠四者间的关系。结果表明:(1)大学生的心理资本总体情况正面积极,学习策略、专业适应性和学习倦怠整体情况良好,但也有部分大学生缺乏合理有效的学习策略,专业适应性不良并存在学习倦怠倾向。(2)大学生的积极心理资本与学习倦怠负相关显著,前者对后者预测效应显著;(3)专业适应性在积极心理资本对学习倦怠的影响中具有部分中介效应;(4)学习策略在大学生专业适应性与学习倦怠关系中存在调节作用;(5)专业适应性对大学生积极心理资本与学习倦怠关系的中介作用受到学习策略的调节,即专业适应性呈现有调节的中介效应。