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"他域"视角下的教师专业发展多为专家学者引领，以知识技能传授为主存在忽视教师内在精神世界成长的现象，教师的发展是不全面的片面的。教师专业发展本应是为了"人"的发展，服务于"人"的发展，教师的意愿、教师的行动是推动这项事业进步的动力。
“个域”视角下的教师专业发展
【摘 要】
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"他域"视角下的教师专业发展多为专家学者引领，以知识技能传授为主存在忽视教师内在精神世界成长的现象，教师的发展是不全面的片面的。教师专业发展本应是为了"人"的发展，服务于"人"的发展，教师的意愿、教师的行动是推动这项事业进步的动力。
【机 构】
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东北师范大学
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十五届学术年会
【发表日期】
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2015年3期
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省级系统层面职称评定政策对院校个体的教师职称制度具有直接影响力。本文选取全国各高职系统最新政策文本，围绕高职个性特色、教学与科研、理论与实践等指标及评价模式与权力关系，分析高职教师职称评价标准的特点与问题。研究表明：评价标准中高职职业性特色突显，但部分指标与本科趋同；任职条件差异较大，缺乏相对统一的职务标准；院校个体的职称评审自主权正不断扩大，但这也会造成教师队伍的分化。建议制订国家高职教师职务标
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弗莱雷被誉为20世纪后半期世界上最重要的教育家，是继赫尔巴特、杜威之后的教育理论"第三次革命"的开创者和实施者。我国教育学界对弗莱雷教育思想的了解基本上以其代表作《被压迫者教育学》为限。事实上，弗莱雷的教育思想相当复杂，其复杂的教育思想也有一个不断发展和完善的过程。本文试图从弗莱雷纷繁复杂的教育思想中理出一个脉络，从解放教育思想发展的历程来划分和解读他的教育思想。大体上说，弗莱雷的解放教育思想经历
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严修被教育学界誉为"中国教育现代化的先驱"。作为教育家他虽然在近代教育史的很多重大事件如废科举、兴新学、颁布教育宗旨、制定教育章程，创建南开系列学校中都扮演了重要的角色，但他却始终没有"太风光过，长期被埋没，默默地站在历史的幕后"。
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杜亚泉从1901年开始编辑国文、自然科学、哲学等多学科教科书，是二十世纪中国教科书史上编辑教科书种类与数目最多的人。他认为教科书编辑宗旨是为国家谋文化上之建设，责任在将世界之学消化为我国之学。教科书取材注重实用，选择条件有人生、科学、生态三方面，总以毕业后可供实际应用的为主。教科书编排注重前后次序和教授事项，小学逐课提示、随时联络，中学不可不为系统的叙述。教科书问题设计的功能、内容、形式等都要引导
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