【摘 要】
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近代以来面对日益严重的民族危机,一些先进知识分子,如严复、康有为、梁启超等围绕“国民”及“国民性”等问题,从国民的内涵、国民劣根性批判和理性国民的构建等方面,展开了
【机 构】
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华南师范大学教育科学学院,广东省广州市,510631
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十四届学术年会
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近代以来面对日益严重的民族危机,一些先进知识分子,如严复、康有为、梁启超等围绕“国民”及“国民性”等问题,从国民的内涵、国民劣根性批判和理性国民的构建等方面,展开了讨论,提出了一些富有创建的理论.随着近代民族国家的建立与国民意识的形成,国民教育体系日趋完善,但仍存在一定的局限性.本文从国民及国民教育的内涵入手,分析了近代国民教育产生的时代背景,进一步分析了国民教育理论体系的建构过程.从国民教育内涵的演变、国民教育政策的制定以及国民教育内容的更迭可以看出,近代国民教育体系的建构是一个从“国民”到“公民”逐渐转化的过程.国民教育的内涵和外延不断扩大,最后发展至世界意义上的公民教育概念.培养具有全局意识的世界公民,这是一种趋势也是国民教育的应有之意.
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