全球化背景下汉语国际推广迅猛发展的今天,对外汉语教材的建设和研究越来越受到重视。将统一模板的汉语教材加上各种语言注释显然只能是应急之法,并不是国别化汉语教材的真正含义。国别化教材其实应该是"多层次、多元化"汉语教材研究的组成部分,在形形色色的汉语教材需求下,汉语本质特征研究的深入应该是汉语教材编写的根本理论支撑。要把握汉语特征,有效指导汉语教材编写,需要研究汉语教学历史上汉语教材,需要调查汉语教材使用现状,并且清晰地整理汉语教学国别化涉及的各种要素。本文以功能主义语言学的"专门用途英语教学"理论(ESP)的需求分析为理论框架,认为汉语教学国别化涉及的因素分析来源于学习者的目标需求分析和学习需求分析;针对日本的汉语教学来说,需求分析的具体要素有宏观、中观和微观三个方面。本文在收集和整理中日两国历史关系与现状、日本教育环境分析以及日本学生汉语学习动机分析等资料的基础上指出,针对日本的汉语教材的编写,应该以基于项目的学习为涉及框架,具体内容上,应该以基于汉字教学的汉语篇章诵读为训练手段,由书面语教学入手,以弱项带动强项,从而卓有成效地全面提高日本的汉语学习者的汉语水平。