词切分能力的高低会影响句子阅读理解的效率(李兴珊等,2011)。研究发现,发展性阅读障碍(developmental dyslexia, DD)儿童的阅读效率较低(Shu等, 2006),这可能和其词切分能力有关。想要探讨DD儿童和正常儿童的词切分能力,首先要明确他们对词边界的切分标准是否相同。研究表明,阅读者进行词边界切分的标准会受到年龄、阅读水平和词性的影响(付彧等,2015)。因此,本研究探讨了在不同词性条件下,小学不同年级的DD儿童与正常儿童在自然阅读中对词边界的切分标准是否相同。采用Shu等人(2006)的材料,分别从小学二—六年级共1188名学生中,筛选出100名DD儿童和103名控制组儿童,要求其对句子进行词切分。实验材料为200个实验句。依据词典对句子进行词边界的划分,作为标准词边界,并对词性进行标注,共包含10种词性(如,代词等)和36种词性组合(如,代词+助词等)。实验采用切分认同率作为因变量,包括:总体切分认同率,即对单个词做出切分的人数/总人数;个体切分认同率,即单个被试实际划分的边界数/标准边界数。认同率越高表示越接近词典的切分方式。结果发现,在连词及3个词性组合(代词+助词、助词+代词、代词+副词)上,不同年级的DD组与控制组在总体切分认同率上表现出不同程度的差异;其余9个词性及33个词性组合的总体切分认同率均无显著差异;不同年级DD组的个体切分认同率与其控制组均无显著差异。表明,在大多数有现实意义的词性及词性组合上,DD儿童与正常儿童对词边界的切分标准相同。