【摘 要】
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课程改革最大的挑战莫过于"教师专业化"挑战.只有当专业化发展成为教师一种自我需要,才会产生强大的内驱力,使教师进入良性循环、自主发展的理想境界.研究表明,真正有发展潜力的教师,几乎都有很好的专业习惯.近年来,笔者所在学校以"教师专业习惯"为抓手,促进教师专业成长,为学校可持续发展积蓄不竭的动力.文中从涵养愿景目标习惯，激活自主发展的动力；涵养读书习惯，积淀自主发展的素养；涵养展示交流习惯，创设自主
【机 构】
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辽宁省抚顺市新抚区北台小学,辽宁抚顺113008
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课程改革最大的挑战莫过于"教师专业化"挑战.只有当专业化发展成为教师一种自我需要,才会产生强大的内驱力,使教师进入良性循环、自主发展的理想境界.研究表明,真正有发展潜力的教师,几乎都有很好的专业习惯.近年来,笔者所在学校以"教师专业习惯"为抓手,促进教师专业成长,为学校可持续发展积蓄不竭的动力.文中从涵养愿景目标习惯，激活自主发展的动力；涵养读书习惯，积淀自主发展的素养；涵养展示交流习惯，创设自主发展的平台；涵养反思习惯。更新自主发展的理念；涵养合作研究习惯，拓宽自主发展的渠道这五个方面进行阐述。
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