研究目的:2015年,教科文组织召开的第一次教育信息化国际会议,以"抓住数字化机遇,引领教育转型"为主题,阐明了教育信息化建设的决心。教育部先后在《教育信息化2.0行动计划》《关于一流本科课程建设的实施意见》（教高[2019]8号）等文件中指出:"坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念。""解决好教与学模式创新问题,杜绝信息技术应用简单化、形式化。"新时代媒体本身就是一种信息的载体,其形态在一定程度上影响着它的本质。但就体育舞蹈而言,慕课、翻转课堂这些在教育界早已享有盛名的新的教学方法,其效果并不明显,网络上的信息技术和数字媒介的普及和推广都有很大的滞后。基于此,本文深入探讨两种混合模式——在线（线上）体育舞蹈多元混合教学、线上线下多元混合教学模式,能否最大限度满足大学生体育舞蹈学习需求,提升教师的教学效率和学生的学习效果。研究方法:文献资料法,逻辑分析法研究结果:（1）在线（线上）体育舞蹈多元混合教学,是在体育舞蹈教学过程中采用两种或以上线上教学方法和手段相互配合完成教学任务和目标的教学模式。其优势在于通过整合线上教学资源、教学工具等进行教学辅助,有效解决单一教学模式的缺陷。"慕课（MOOC）+翻转课堂（Flipped Classroom）"的混合教学模式以学生自主学习为基础,注重学习者本身的主观能动性,并强调师生之间及其与知识信息知识传播者（如慕课系统）之间的动态交互作用。在虚拟学习空间中,任课教师充分利用大数据的学情分析技术,以学生的学习行为和学习过程为基础,进行个性化、精确化的教学,使教师真正成为这场教学革新中的"服务者"。（2）线上、线下体育舞蹈多元混合教学,以学生本身为主体,以达到学习效果的最优化为目的,充分挖掘线上教学资源,同时发挥线下教学优势,这种线上、线下多元混合教学模式也将成为未来数字体育各运动项目教学迅速发展的新兴方向。部分研究显示,大学体育舞蹈线上与线下混合教学模式对学生舞蹈动作技术学习及情意态度表现都产生一系列积极影响,其学习效果优于传统体育舞蹈教学模式。不仅如此,这种混合式教学有利于学生对体育舞蹈这项运动进行深入、全方位的认知建构,辅助技术技能的高效学习,提高学生该课程学业成绩,提升任课教师的教学效率和学生的学习效果。在去权威化的师生关系中混合线上线下的多种教学途径,一方面可以对线下的教学起到支撑作用,另一方面也可以把课堂教学扩展到课堂之外,从而达到课堂内外的结合,从而达到教学目的,培养学生问题意识和批判性思维。同时这种线上、线下多元混合的体育舞蹈教学模式为教师的信息素养和教学技能的提高提供了新途径、新方式。通过数字体育舞蹈教学资源的共建共享,充分吸纳和借鉴国内外先进的体育舞蹈教学方法和教学手段,有力保证"教会"目标的达成。研究结论:慕课、翻转课堂、SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）等在线（线上）体育舞蹈多元混合教学模式和线上线下混合的教学模式依托于新时代"互联网+"、数字体育等新兴的教学手段,为高校体育舞蹈的教学革新带来崭新的机遇和挑战。对体育舞蹈教学模式进行创新并非是对传统的教学模式彻底否定,而是在新兴媒介中寻求资源和灵感,试图瓦解传统教学传播的壁垒,创造体育舞蹈与多种学习媒介相互协作、互动的机遇,获得体育舞蹈学科教学模式的革新。由此,传统的"流水线"式的教学"生产"模式必须被取缔,取而代之的是积极探索学科教学与新媒介发展融合的规律及潜能,积极构建数字化、网络化、个性化、终身化的体育舞蹈教学新发展模式,实现新时代体育舞蹈教学模式的新发展。