在网络迅速发展的背景下,网络学习越来越受大学生的欢迎。而网路学习满意度是保证学习者在网络学习环境下获得良好学习效果的关键因素,其受多种内部因素和外部因素的影响。因此,本研究在Pekrun提出的学业情绪的控制价值理论的基础上,对171名参与华中师范大学网络课程学习的学生进行调查,探讨外部支持、学业情绪、任务价值对网络学习满意度的影响以及学业情绪在其中的中介作用。结果表明:(1)外部支持、学业情绪、任务价值和网络学习满意度之间的相关显著。其中教师支持、同伴支持、任务价值、网络学习满意度与积极情绪(愉悦)显著正相关,与消极情绪(沮丧和厌倦)显著负相关;(2)教师支持与同伴支持通过愉悦和沮丧影响网络学习满意度,愉悦和沮丧在其中起完全中介作用,但厌倦在其中的中介作用不显著;(3)愉悦和沮丧在任务价值和网络学习满意度中起部分中介作用。任务价值可以直接影响网络学习满意度,也可以通过愉悦和沮丧影响网络学习满意度,但厌倦在其中的中介作用不显著。根据结果,在以后的网络实际教学和学习过程中,教师和同伴可以提供适当支持,同时突出网络课程的任务价值,从而增加学习者的积极情绪,减少其消极情绪,提升网络学习满意度,促进网络学习效果。