【摘 要】
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<正>一年级的小学生,受生活经验和知识储备的局限,在阅读教学的过程中,学生的情感有时无法与作者同步。我不禁问自己:能不能用语文学科自己的办法解决语文自己的问题呢?能不
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<正>一年级的小学生,受生活经验和知识储备的局限,在阅读教学的过程中,学生的情感有时无法与作者同步。我不禁问自己:能不能用语文学科自己的办法解决语文自己的问题呢?能不能让低年级学生也能在阅读中也能有所思,有所悟?在"比较阅读"课题研究中,我尝试将"比较"的思想融入到低年级阅读教学中,经常选取一些相同题材的小文或片断引导学生进行比较
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