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研究目的:运动技能包含基本运动技能(fundamental movement skill,FMS)和专项运动技能,FMS是人体非自然形成的后天发展的基础运动能力,是学习并从事更为复杂的运动行为的基础。大量证据表明儿童青少年的基本运动技能发展与其身体活动水平、心肺功能、肥胖等有显著关系,对于所有儿童青少年的健康发展具有重要意义。相关研究表明智力障碍儿童的基本运动技能发展普遍落后于健全同龄人,而这也直接造成了智力障碍儿童运动能力上的缺陷,严重阻碍了他们的体育运动参与,从而不利于健康生活方式和终身体育意识的形成,而针对该人群的相关研究在我国开展还相对较少。本研究运用TGMD-2对轻度智力障碍儿童基本运动技能进行测量和评价,旨在了解该群体基本运动技能发展水平和特征,针对其在动作发展过程中的问题提出建议,对轻度智力障碍儿童运动干预提供思路,促进该群体的运动参与,最终实现身心健康全面发展。研究方法:本研究选取上海市徐汇区某随班就读学校的46名轻度智力障碍儿童(男生31名,女生15名,年龄9-12岁,50≤IQ<69)为对象。采用大肌肉动作发展测评工具第二版(Test of Gross Motor Development-2,TGMD-2)对本研究中的轻度智力障碍儿童的基本运动技能表现进行测量评定。TGMD-2被证实在智力障碍儿童基本运动测定中有着良好的信效度,并在该群体中得到了非常广泛的运用。TGMD-2由位移技能和物体控制技能两测评子集组成。位移技能包含跑、立定跳远、前滑步、侧滑步、单脚跳、前跨跳6项技能;物体控制技能包含击打固定球、原地拍球、踢球、上手投球、地滚球、接球6项技能。由经过培训的测试人员对每项技能进行示范,后由被试者完成两次,同时由专人用摄像机对被试完成动作的整个过程进行记录,测试后统一对被试基本运动技能表现进行评定。每项技能有3-5项评分标准,达到标准计"1分",反之计"0分",两次完成技能的得分之和为该技能测试的最后得分,所有技能得分相加为子测评项目的原始总分。由于标准分数的计算是将原始分数转化为无年龄差别的分值,并于常模进行对比。因目前还没有符合我国儿童特征的常模,本研究统一采用TGMD-2测试的原始得分进行分析。将数据录入Excel2016对TGMD-2测试各项得分进行统计,生TGMD-2测试原始得分。运用SPSS 25.0对数据进行均值比较分析,以P<0.05为差异有统计学意义。研究结果:TGMD-2测试的结果显示,样本总体的位移技能平均得分为36.8±3.9,物体控制技能平均得分为31.0±4.9。男生的位移技能平均得分为37.8±3.9,物体控制技能平均得分为31.6±4.8,女生两项子测试平均得分分别34.8±3.3和29.7±5.1。通过与国内研究中的1046名3-10岁儿童TGMD-2测试得分水平以及美国相关测试样本比较,本研究中轻度智力障碍男生的位移技能相当于健全儿童5岁的发展水平(36±7),落后自身年龄发展6岁左右。物体控制技能得分相当于6岁水平(26±7),落后自身年龄发展5岁左右。女生两项测试的表现分别相当于健全儿童的4岁和7岁水平,分别落后自身年龄6岁和3岁,可见轻度智力障碍儿童的基本运动技能发展滞后健全儿童。独立样本t检验的结果表明样本总体、男生和女生的位移技能得分都高于物体控制技能(P<0.01)。位移技能得分表现出显著的性别差异(P<0.05),控制技能男、女生差异并不明显(P>0.05),对比位移技能测试中的各分项技能得分的男女差异,发现在六项位移技能测试中,跑和立定跳远两项测试男生得分均显著高于女生(P<0.05),其他项目并未表现出显著的性别差异(P>0.05)。在位移技能中,立定跳远的得分最低。样本总体单脚跳得分最高,男生与总体趋势保持一直,女生侧滑步平均得分最高。物体控制技能中,踢球平均得分最高,上手投球是平均得分最低,男、女生和总体趋势一致。研究结论:本研究对随班就读轻度智力障碍儿童的基本运动技能进行了评价与分析,结果显示其基本运动技能发展落后健全儿童约3-6岁,位移技能发展显著优于物体控制技能;女生的位移技能发展显著落后于男生。建议加强对轻度智力障碍儿童的基本运动技能发展的关注,在日常的教学及活动中,采取针对性的练习,尽早对其运动技能进行干预,促进基本运动技能发展,为将来形成更为复杂的运动技能,参与体育活动形成健康生活方式奠定基础。