【摘 要】
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我国基础教育课程管理的三级分权制为校本课程的开发提供了政策依据和现实空间,校本课程开发的探索成为教育研究关注的焦点问题之一。自2000年起,关于少数民族地区校本课程开
【机 构】
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甘肃民族师范学院民族教育研究所甘肃合作747000;中央民族大学教育院北京100081
【出 处】
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中国乡土知识传承与校本课程开发研讨会
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我国基础教育课程管理的三级分权制为校本课程的开发提供了政策依据和现实空间,校本课程开发的探索成为教育研究关注的焦点问题之一。自2000年起,关于少数民族地区校本课程开发的理论与实践研究取得了较大进展,了解已有的研究成果是进一步研究的基础。本文采用文献研究法,对2000-2009年国内基础教育课程改革研究和少数民族地区校本课程开发研究的文献作了简要梳理和分析,阐述了少数民族校本课程开发的发展脉络,并对有关少数民族地区校本课程开发的理念、价值、原则、策略、范围、方式、模式、操作流程、管理、政策、实施、教师专业发展、问题与对策等方面的研究进行了综述。
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