早期的语言环境,尤其是看护者的言语输入是影响学步儿语言发展的重要因素之一。作为学步儿的主要看护者,母亲的言语输入对学步儿语言发展的作用已经变得越来越重要。根据社会语用论的观点,如果母亲能够对学步儿发出的信号做出快速、依随、恰当的反应,提供恰当的社会线索,那么学步儿会更加容易地习得语言。另外,母亲言语中语言语法等方面的特征(如单词频率、位置、句法结构、词汇量和多样性等)也影响着学步儿语言习得。因此,本研究从母亲言语的"语言特征"和"反应性特征"与学步儿14个月接受性语言、24个月表达性语言发展间关系的角度,考察母亲言语输入特征对学步儿语言发展的作用,以期为今后关于学步儿语言发展的干预措施提供更好的建议。本研究以67对母子为研究对象进行追踪,在学步儿14月龄时,通过半结构化家庭观察的形式考察母子自由互动,对母亲在互动中的言语内容进行编码,从而获得母亲言语的语言特征和反应性特征数据;使用"汉语沟通发展量表词汇及手势"评估学步儿接受性语言发展状况。在学步儿24个月时,使用"汉语沟通发展量表词汇及句子",了解学步儿表达性语言发展情况。结果发现,1.学步儿在14个月和24个月语言发展存在较大的个体差异,性别差异两个阶段都有所体现。2.母亲言语输入的词的总数、词的类型总数以及语句长度与学步儿接受性语言有一定相关,但均未达到统计学上的显著性水平(ps>0.05)。母亲言语的反应性特征中,模仿和扩展与学步儿的词汇表达呈显著正相关(r=0.43,r=0.45,ps<0.01)。3.母亲在学步儿14个月时的言语输入的词的总数、词的类型总数均与学步儿24个月时的词汇表达、句子复杂性和表达性语言总分呈显著正相关(词的总数,r=0.26,p<0.05;r=0.40,p<0.01;r=0.32,p<0.01。词的类型总数,r=0.22,r=0.26,r=0.25,ps<0.05)。母亲在学步儿14个月时的言语输入的语句长度与学步儿24个月时的句子复杂性呈正相关(r=0.24,p<0.01)。母亲言语的语言特征、反应性特征对学步儿的语言有一定的直接影响,母亲应充分发挥自己的优势,促进学步儿语言更好的发展。