在家庭投资理论的指导下,参考国内外大规模监测项目的经验,结合北京特点,采用两阶段不等概率的抽样方法,抽取北京市139所学校的初二年级学生10675人进行调查,探索校内外课业负担对学生发展状况的影响,以及家庭社会经济地位在学生课业负担与学生发展状况关系间的作用。结果发现:(1)目前的校内外课业负担感受并不高;(2)在控制了年级和性别之后,校内、校外课业负担感受分别对主观幸福感、生活满意度、学习兴趣、学习意志力、学习成绩自评的负向影响作用显著,对学习倦怠的正向影响作用显著,校内课业负担感受对学生发展各变量的影响作用均大于校外课业负担感受;(3)校内课业负担感受对主观幸福感、生活满意度、学习兴趣、学习意志力的负向影响作用及校内课业负担对学习倦怠的正向影响作用都随着SES的提高而减弱;(4)不同SES的学生在考试频率、学校课程、老师布置作业的难度、周一至周五每天完成老师、家教和校外班布置的家庭作业的时间、校外补习时间上存在显著差异,高SES学生认为考试频率更高,学校课程难度更低,完成老师、家教和校外班布置的家庭作业时间更长,总体及语文、数学、英语、物理、音乐校外补习时间更长。研究结论为深刻理解"减负"问题,破解目前"减负"存在的困境提供理论上的启示及方法上的参考。