【摘 要】
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在职业教育领域,实施混合学习教学模式需结合自身教育教学特点,解决好如何混合以及混合到何种程度的问题。本文以"在线学习提供信息,面授学习提供实践指导"为基本构架,以完成
【基金项目】
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江苏省高等教育教学改革研究课题“面向企业应用的项目化立体教材建设研究”(2017JSJG390);高校品牌专业建设项目(PPZY2015C254);江苏高校‘青蓝工程’资助项目(苏教师﹝2017﹞15号)的阶段性成果之一
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在职业教育领域,实施混合学习教学模式需结合自身教育教学特点,解决好如何混合以及混合到何种程度的问题。本文以"在线学习提供信息,面授学习提供实践指导"为基本构架,以完成一个典型产品的项目为引导,设计了翻转课堂式的教学过程。实践证明,采用调研、归纳、重组、序化的步骤,可以设计出符合企业需求的项目;课前"开列元件清单,网络模拟采购"的任务,在线学习和网络调研的混合可以促进学生对于理论知识的构建;课上一定深度的问题,实践指导与答疑质疑的混合可以避免学生过度聚焦产品制作、忽视理论理解的情况。
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