从不同的研究都可以证实,教师从自己及同侪的教学实践中不断进行的学习,会增进其教学知识及教学效能,直接影响学生的学习质素.世界龙冈学校黄耀南小学过去六年,在香港中文大学推行「学习动机及学习模式研究计划」的背境下进行课程及教学的改革,首重建立学习型的教学团队,透过集体观课研讨输入新的教学概念,小组同侪观课协助教师进行反思,视导观课的微观分析带给个人及整个学校社群回馈的功能,以进行不断的学校改进.根据Walberg等过去多项大型研究,总结对学生学习最具影响力的教学概念及228个变项,配置到Joyce & Weil (1986)的教学模式分析架构中,可以展现任何教学模式都应处理的教学概念或变项.本文着意分析「学习动机及学习模式研究计划」中的教师,有否及如何透过上述三个课堂观察环节,对这些关键的教学概念及变项进行专业学习. 该校几年来透过实践反思及观课总结,建立了一套课堂教学互动及支持系统的分析架构,虽属一个个案的分析架构,但都让每一个参与其事的人得到启发、学习及成长.