研究目的:随着时代发展、科技进步,"互联网+"已逐步渗透到我们的衣食住行中,不断完善我们的生活,教育也深受其利。特别是平板电脑、智能手机等移动设备的普及,极大推动了教学方式改革,丰富了教学手段,使移动教学成为可能。本文正是以篮球教学为例,以网络为载体,发布篮球教学资源,辅助篮球教学,并对教学实践效果进行评价分析,尝试设计一种既符合大学生身心特点,又具备较强实用价值的教学方法,为研究、探讨、丰富篮球教学方法"抛砖引玉"。研究方法:运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法等方法。选取人数相等两组学生进行为期16教学周的篮球学习,对照组采用传统教学方法,实验组通过网络载体辅助教学。对课程结束后教学效果进行评价分析。研究结果:3.1实验前两组学生基本情况对比分析为避免干扰,保障测试准确性,本次测试采用随机分组的形式,同时对两组学生(皆为非篮球专项学生)年龄、身体形态、身体素质、篮球知识、技术掌握情况进行评价,力争保持两组情况相近或相同。3.1.1实验组与对照组学生身体基本情况对比分析分成人数相等两组,每组25人(篮球课规定班级人数),其中男生15人,女生10人。对学生年龄、身高、体重分性别进行测量、比较分析。得出的身体形态基本情况数据比较P值大于0.05,差异不显著。身体素质则进行弹跳、速度、耐力等方面测试,得出的结果两组不存在显著性差异。3.1.2实验组与对照组学生篮球常识、技术掌握情况对比分析采用问卷方式对篮球知识掌握情况进行统计,通过运球行进间投篮、原地投篮两项测试篮球基本技术掌握情况。得出两项测试结果两组均不存在显著差异。总体来说,两组学生的测试结果差异不显著,具备进行实验的基本条件。3.2实验后两组学生学习效果对比分析3.2.1实验组与对照组学生理论学习效果对比分析经过学习两组学生篮球理论知识掌握都有相应提高,经过测试实验组学生分数提高更加明显,两组学生分数存在显著性差异。这与网络平台辅助教学关系密切,教师在平台发布相关理论知识内容、资源,学生除课堂学习外,还可以在课余任何方便时间,登陆教学平台进行学习。学习时间更加灵活,时长、时间段都可以自主控制,结合测试软件,使学习过程更像作网络游戏,更加轻松活泼、引人入胜。学习效率自然提高,效果也随之明显。3.2.2实验组与对照组学生技能学习效果对比分析课程结束后对两组学生进行了技术达标和技术评定测试,在技术达标环节,即运球行进间投篮时间测试、投篮命中个数测试,两组学生成绩都有相应提高。实验组成绩略好于对照组,两组成绩不存在显著差异。在技术评定环节,即对技术完成规范程度的评定。这一项上实验组明显好于对照组。技术动作学习过程中实验组学生可以通过教学平台中的文字、图片、视频,提前预习(建立正确动作表象)、课后复习(巩固正确动作概念)。网络平台教学资源更加丰富,既可以很好为教学进行补充,方便学生有针对性的预习、复习,也可以进一步吸引学生兴趣,丰富业余文化生活。技能学习效果更好也就是必然的了。3.2.3实验组与对照组学生能力、情感学习效果对比分析篮球学习基本可以称为实践操作学习过程。教师引导学生利用网络平台进行学习,在学习过程中学生学习兴趣得到培养,诸多能力得到提升。如利用平台学生会提前对所学内容进行预习,分析动作特点,牢记动作要领,同学之间对遇到的问题会相互讨论,寻找解决办法等,这都是在潜移默化的培养学生自主学习能力、合作学习能力、研究性学习能力等学习能力。在提高学生学习能力同时,也使同学间人际交往能力得到提升,课内、课外能力都在增强。研究结论:4.1篮球教学中辅助网络平台教学效果要优于传统教学。学生在篮球理论、技能学习部分成绩提高更加明显,学习效率更高,学习效果更加显著。4.2利用网络平台辅助篮球教学,教学形式更加灵活多样,学习的时长、时间段、地点更加方便学生,学生十分接受此种方式。4.3网络平台学习构成可以逐步培养学生学习兴趣,提高学生自主学习能力、合作学习能力等诸多学习能力,同时对促进学生之间、师生之间交流等方面也好处良多。