亲社会行为(prosocial behaviours)泛指一切符合社会期望并对他人、群体或社会有益的行为,主要包括合作、分享、助人、安慰、捐赠、谦让等。在亲社会行为影响因素研究里,家庭因素是影响亲社会行为的重要因素。而关于家庭因素的研究多集中于父母教养方式方面。父母教养方式只是家庭因素的一方面。家庭作为一个系统如何影响亲社会行为,这方面的研究比较少。所以我们对家庭功能与亲社会行为的关系进行了探讨。父母教养方式是家庭功能的重要影响因素(Mcfarlane和Bellissino,1995)。父亲教养方式与家庭功能如何相互作用影响亲社会行为,也是我们关注的地方。基于对上述两个问题的考虑,我们拟使用问卷调查法考察小学生亲社会行为与父亲教养、家庭功能的关系。研究被试为济南市两所公立小学的948名学生,其中一年级组239人(男孩121人,女孩118人),二年级组188人(男孩90人,女孩98人),三年级组197人(男孩111人,女孩86人),四年级组122人(男孩53人,女孩69人),五年级组86人(男孩46人,女孩40人),六年级组116人(男孩55人,女孩61人)。亲社会行为的测评使用《优点和缺点问卷》(家长版)(Robert Goodman,1997),采用母亲评定方式。父亲教养方式的测评使用Block编制、陈欣银等人翻译并修订的父母教养方式量表(CRPR)(Chen,Hastings,Rubin et al.,1998)。家庭功能的测评采用陈欣银修订的家庭功能评定量表(FAD)(1985)结果:(1)小学生亲社会行为与父亲教养方式中的温暖、指导性、鼓励独立自主性、鼓励成功显著正相关,与拒绝、惩罚显著负相关。(2)小学生亲社会行为与家庭功能的问题解决、沟通、家庭角色、情感反应、情感介入性、行为控制及总的功能显著正相关。(3)家庭功能中的问题解决、情感反应能够正向预测小学生亲社会行为;父亲教养方式中的温暖、鼓励独立自主正向预测亲社会行为。(4)家庭功能在父亲教养方式和亲社会行为中起完全中介作用。