【摘 要】
:
概念构图是一种利用绘制概念图形来表示关于一知识主题的知识结构、帮助学习者认识主题知识内容的技术.传统概念构图以纸笔的方式进行,有许多修改、维护、及保存上的问题.本篇论文在介绍一个概念构图系统,这个系统利用电脑及网路的优势,可以同时支援单人及不同合作模式的多个概念构图活动,此外,系统也支援不同程度的辅助设计,可以配合不同难易度内容或不同程度学童进行构图活动的需求.
论文部分内容阅读
概念构图是一种利用绘制概念图形来表示关于一知识主题的知识结构、帮助学习者认识主题知识内容的技术.传统概念构图以纸笔的方式进行,有许多修改、维护、及保存上的问题.本篇论文在介绍一个概念构图系统,这个系统利用电脑及网路的优势,可以同时支援单人及不同合作模式的多个概念构图活动,此外,系统也支援不同程度的辅助设计,可以配合不同难易度内容或不同程度学童进行构图活动的需求.
其他文献
网络环境下基于问题的学习是地基础教育信息化背景下兴起的一种新的学习(教学形式).它是一种关注经验的学习,是围绕现实生活中一些结构不明确的问题所展开的调查和寻求解决方法而组织的.因特网(INTERNET)为基于问题的学习提供了极为有利的条件.本文着重从PBL的特点、问题的设计、教学组织以及PBL的评价等环节入手,讨论了PBL的一些基本问题.作者认为,PBL是网络时代一种非常重要的新型教学组织形式和教
文章运用教育学基本思想.对网络教育与传统教育从实施方式,特点,适合对像作了比较讨论.认为网络教育是现代科技发展,社会进程中必然产生的一种新的教育模式.它对于教育资源的利用,扩大教育规模,提高教育效率有极大的作用,它将与传统教育相互促进,共同发展.文章认为偏面夸大网络教育的作用而否定传统教育或过于强调传统教育方式都是错误的.
随着教育资源内容和形式的极大丰富,网络教育资源的组织建设成为人们关注的焦点.本文综述了国内网络教育资源的两种存储方式,即文件目录存储方式和数据库存储方式,和三种建设模式,即资源中心、分布式资源库系统和学科资源中心.并提出了今后资源建设的两大发展趋势,即自扩充式教育资源库系统和以用户为中心的资源服务体系.
基于Web的网络教学平台是开展网络化学习的基础环境,它为教师、学生和教学管理人员提供一个学习和工作的网络环境.本文将设计一个包括素材管理、课件制作、网上备课、课堂教学、课后学习、网上考试、师生交互的多媒体网络教学平台,该平台采用层次化设计结构,通过提供一个个性化的门户和一系列的支持工具,将相互独立的教学服务子系统集成起来,为用户提供统一的、个性化的教学服务.本文全面介绍了平台的设计原则、用户分类和
每个时代都有自己的知识管理方式,传统的个人知识管理方式已经越来越难以适应信息时代飞速增长的知识,时代呼唤新的个人知识管理方式.本文首先介绍了个人知识管理的概念、目的、意义和实施原则,然后概括了目前几种个人知识管理的应用,最后着重阐述了个人知识管理和网络学习之间的紧密联系,并展望了未来个人知识管理系统的发展方向.
方兴未艾的网络化学习改变了人们的学习方式,使学习的自主性、个性化更为突出.学习者在进行网络化学习的过程中,个人所拥有和获取的数字化学习资源不断地迅速增多.为了简便、轻松、高效、科学地管理和利用学习者所拥有的数字化学习资源,建立全新的学习境界,就需要构建个性化的e时代"私人藏书阁"——个人数字图书馆.本文从网络化学习的自主化、个性化、目前网络化学习环境中尚存在的问题等方面分析了构建个人数字图书馆的必
本文主要介绍了智能型、开放式、跨学科和多层次远程作业系统DAS的功能和结构.该系统能够实现作业答题、自动批阅和评讲总结,以及问题跟踪和统计分析等环节的全程微机化和网络化,题型包括选择题、填空题、计算题和证明题等,从而使网上作业的题型结构与传统作业方式基本等效.该系统的研制成功不仅使作业和批改作业的自动化向前推进了一大步,同时在信息技术下形成了一种崭新的、科学高效的教学管理模式.
我国将于2003年开始在中小学教育课程中开设"综合学习的实践"活动.所谓综合学习,是指根据学生兴趣和需要出发,通过调查、实践、亲身体验、信息技术的应用等过程综合运用各学科的知识技能,开展问题解决活动.问题解决学习不受学科分类的束缚,采取交流、协作、发表演讲等多种形式,目的是促进学生问题解决能力的伸展,创造与他人的协作化和共有化,实现学生的生产性学习注.目前,我国中小学的问题解决学习主要采取课外活动
本文讨论了JAVA程序的软件测试工具Junit及Cactus的结构组成及使用方法,研究了利用IAVA对测试实例脚本化的方法,并对它们的适用性进行了评述;阐述了基于WEB的答疑系统的测试方法.
为了保障网上学习资源共享和系统的互操作性,必须重视我国网络教育技术标准(CELTS)的研究与开发工作.本文介绍了CELTS体系架构的研究背景、意义和内容,以及CELTS体系架构的开发过程.详细分析了CELTS体系架构的五个细化层:学习者和环境交互、有关学习者的设计特征、系统构件、受益者的观点、可操作的构件和互操作性,并讨论了由七个要素构成的CELTS体系框架:总标准、教学资源相关标准、学习者相关标