本研究以社会性科学议题(Socioscientific issues,[SSI])相关理认为基础,就其所强调之论述、个案、文化等三面向,首先导引参与本研究之四位国小高年级教师建立基础认知,随后各自选择一项 SSI 议题开发环境教育教学模组。四项 SSI 议题分别为1)地球暖化,2)土石流发生,3)台湾最适之能源选择,4)台湾湿地之保育或开发等。在模组开发后,即进入教学现场从事为期十二周的实地教学。于模组开发及教学应用阶段,研究者并从中搜集参与者对教学理念、教学策略及实施成效觉知的看法。研究资料的来源包括: 不同阶段的教学模组,教师访谈(分别在初步接触 SSI 时、开发过程中、预备教学前、教学中、完成教学后),教师教学与研究札记、问卷等。得自不同来源的资料经研究群反覆阅读,萃取其中的主要成分,并透过反覆讨论获致共识后,撰写研究主张。本研究发现参与教师觉知 SSI 教学营造争议立场供学生讨论为其特色,惟也忧虑个人此方面之专业知能。经教学后,体察自身设计能力及学生表达能力获得成长。SSI 教学得以培养学生非形式推理能及决策能力,学生合作与沟通能力亦有成长,教师们亦认同教学价值,惟虽开发与实作 SSI 模组教学策略,但在精熟议题选择、争议立场营造以及引导立场间之讨论等能力仍有待持续增进。