【摘 要】
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<正>教师理解学生的想法与感受并对学生共情是教师专业化发展中的重要内容。但已有研究认为教师对不同类型的学生存在共情偏好,认为Hoffman(1981)提出的共情熟悉效应在教师群
【机 构】
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北京师范大学发展心理研究所; 浙江师范大学教师教育学院;
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<正>教师理解学生的想法与感受并对学生共情是教师专业化发展中的重要内容。但已有研究认为教师对不同类型的学生存在共情偏好,认为Hoffman(1981)提出的共情熟悉效应在教师群体中普遍存在,尤其是面临巨大升学压力的高中教师。通过两项研究探讨高中教师对不同学生是否存在共情偏好。研究1以58名高中教师及其任教一年半以上的优等生、
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