家长对国中生课业成绩属最为困扰,而让子女参与校外补习是以数学科目最多,本研究针对补习对学生课业学习及国中生家长与补教老师双管教化互动下,对数学科学习成就影响情形之探索,是为本研究之动机.研究目的:1、了解国中生、家长及补教老师对参与补习数学科学习的想法.2、了解国中生、家长与补教老师的互动下之历程.3、了解受访学生、家长及老师对补习数学、恢复信心与感兴趣之知觉感受的探究.本研究以质性研究,透过半结构深度访谈方法,与受访者建立互为主体关系,访谈家长、学生及补习班老师.采主题分析法,将叙说文本抄誊、整体阅读、发现事件与脉络视框、再次发现阅读文本、分析意义结构与经验重建、确认共同主体与反思.研究结果为:一、补习班教师方面1、补教老师亦师亦友的互动.2、补教班教学困扰压力很大. 3、在补习班教学资源的利用.4、补教师与学生家长互动情形,结果论供需满足.5、学生家长的配合度有盲点与冲突.6、老师对学生表现多鼓励策略.7、老师对学生出席状况管控,与家长配合观察学生.二、学生家长方面1、孩子在补习班学习困扰—不补更跟不上.2、对国中生补习已蔚为升学之风潮观.3、家长与国中孩子互动—家里已是考场了. 4、家长对孩子期待、对补习老师要求是—既期待,又怕受伤害.三、国中学生方面1、国中生补习生活。 2、学生在补习班学习困扰是来自自己、家长、老师与同侪压力.3、国中生学习后之态度是—找回信心、降低对数学焦虑. 4、上国中后与家长互动情形,只剩升学与成绩.5、对自己教育期待,能够与同侪竞争的能力强化.最后将研究结果提供学生、家长及补教教师及相关单位机构参考.