【摘 要】
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学院智能制造技术专业是"文化引导,创新工学结合的教育理念,深化专业群体和企业的参与,创新实施"一核两型"人才培养模式,以及三级四线人才培养模式的实际应用,提高了智能制造技术专业人才的培养质量和专业设计、课程设计水平,同时组建了省级品牌专业群,建设了一支高素质的人才队伍。在智能制造的新背景下,通过专业群体的形成培养协作型人才已成为职业学校的必然要求。课程是实现教育和人才培养目标的关键,也是知识、技能
【出 处】
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年第二届创新人才培养与可持续发展国际学术会议论文集（中文
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学院智能制造技术专业是"文化引导,创新工学结合的教育理念,深化专业群体和企业的参与,创新实施"一核两型"人才培养模式,以及三级四线人才培养模式的实际应用,提高了智能制造技术专业人才的培养质量和专业设计、课程设计水平,同时组建了省级品牌专业群,建设了一支高素质的人才队伍。在智能制造的新背景下,通过专业群体的形成培养协作型人才已成为职业学校的必然要求。课程是实现教育和人才培养目标的关键,也是知识、技能和素质教育的主要载体。因此,课程体系是专业群体结构的核心。本文从"一个专业,多种技能"出发,针对职业院校智能制造专业群的课程建设进行了简要的分析,仅供参考。
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