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本文围绕中国工匠培育问题,从历史发展和教育转型两个角度,对工匠、设计师、作坊以及工作室的概念及其关系进行分析与阐述。在分析包豪斯设立设计工作室的目标与积极因素的基础上,对比现代设计教育转型前的"课程制"与转型后的"课题制"两种教学模式,客观地分析并总结目前"课题制"教学发展存在的利弊点,并针对艺术设计院校教育转型问题提出一系列分析与思考。